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文明礼仪教育四步骤孔子说：“不学礼，无以立”。礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。学生的礼仪素养不是先天形成的，而是经过后天的教育和实践逐步形成的。因此，在小学时期注重学生文明礼仪教育，将对学生性格、道德品质的形成起到重要的作用。苏联教育家马卡连柯认为，良好习惯的养成，有个“知”与“行”的问题，指出“认识与行为之间有一条鸿沟，要用实践来填平的道路只有一条，那便是进行练习，才能由“引动”转向“主动”，由“量变”转为“质变”。所以，结合自身的实践工作，我认为文明礼仪教育应分四步骤去开展。一、“明”礼在我们要学生养成哪些文明礼仪的同时，首先应让学生明白养成文明礼仪的重要性。我开展了搜集有关文明礼仪的格言的活动，学生将自己搜集到的格言在班上大声朗诵，并作适当的解释和补充。通过活动，学生了解到了文明礼仪反映了一个人的高尚道德，它与我们的日常生活密切相关，我开展了“向名人学习文明礼仪”的活动，用名人的事迹来激励学生，为学生树立良好的榜样。我还请学生用相声、小品等形式来演一演生活中不文明的现象，大家来议一议，将文明礼仪的重要性深入学生心中。二、“说”礼“说”礼指的是语言要文明礼貌。我班的学生中进城务工子女和留守儿童占多，缺乏家长的悉心管教，文明礼仪方面很欠缺。进办公室不敲门，借东西不会说“请”等，于是，我在教室是醒目的地方贴上了“请，谢谢，您好，对不起”等文明用语，还开设了专门的培训课，如对老年人可称老爷爷、老奶奶；对青年人可称叔叔、阿姨；需要别人帮助时可以说“请”“劳驾”一时间，学生们使用文明用词蔚然成风，形成了良好的文明氛围。三、“行”礼说起来容易，做起来难。在日常学习生活中，对学生的要求要从低处着眼，从身边的小事做起；其次，注重细节，落到实处；再次，明确要求与具体指导相结合。如要求学生上下楼梯靠右行，可制订养成内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行开始。随时都给予指导。这样，既培养了学生良好的文明礼仪习惯，又将安全教育融入学生日常生活当中。四、“成”礼教育学理论告诉我们，从规行为习惯到道德信念的养成，需要一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化的过程。对学生的文明礼仪教育，只要求没检查，就跟没说一样，因此应该对学生的情况做到“天天查、周周评、月月总结”。每月进行四评：学生自评、小组互评、家长评、教师评，虽然工作琐碎，但对学生形成良好行为习惯起到了促进作用。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。总之，文明礼仪教育是让学生在认识和实践
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