浅谈儿歌在幼儿语言发展中的作用.doc

浅谈儿歌在幼儿语言发展中的作用语言是人类社会性交往的重要工具，作为思维和交际的重要方式，始终伴随在每个人的生活中。幼儿从出生开始就生活在语言环境中，听亲人说话、理解语言、学习语言，从自然人成长为社会人，在成长的过程中，语言渗透在他的生活、游戏和认知等各类活动中。幼儿在与成人的交往以及其他的活动中，主动模仿习惯语言，在各种活动中运用和修正，学习正确使用语言，这是一种不知不觉自然而然的行为。在幼儿36岁语言发展关键期采取有效的活动方式，能够提高其运用语言的能力，充分发展幼儿的语言水平，实现幼儿园的语言教育的目标。在幼儿园教育指导纲要（试行）中“幼儿语言教育活动的内容与要求”第4条指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿文学作品中的艺术、成熟的语言是幼儿学习语言的典范，它不同于日常口头语言，是幼儿接触书面语言的最初载体，有助于提高幼儿口语表达能力以及由口头语言向书面语言的过渡。儿歌，以其简短的语句、单纯的结构、生动的内容、丰富的想象和优美的节奏等特点，成为幼儿喜欢歌唱吟诵的文学作品，在教育教学活动中散发着经典独特的魅力。一、魅力表现1、丰富多彩的内容儿歌有大量的作品，体现不同方面的内容，如动物特征和生活习性的小白兔，展现季节美景的金色的秋天，介绍身体知识的手绢歌、介绍关于数字概念的七个阿姨来摘果等等。这些知识都是借助儿歌的特点展现在幼儿面前，容易引起幼儿的学习兴趣，琅琅上口，易理解、易记忆，对发展儿童的思维、想象和语言的能力具有积极的作用。2、简炼形象的语言儿歌简短明快，浅显易懂，深受幼儿的喜爱。儿童在学习、朗读、欣赏的过程中，自然而然地接受了教育含义，掌握了一些行为习惯、道德行为的标准，学习分辨好坏，培养幼儿的美感和审美能力。一些重叠句式和象声词的运用，更使儿歌具有较强的节奏感，使儿歌的思想情感表现得更加丰满。3、多种多样的形式儿歌有着极其丰富的形式，如专门培养幼儿数目观念的数数歌，配合游戏内容或动作编写的游戏歌，以问答形式表达作品内容的问答歌，培养儿童说话敏捷、发音准确的绕口令，此外还有摇蓝曲、颠倒歌、字头歌等等。在幼儿园的文学作品中，儿歌是幼儿记忆最快最牢的文学作品，它深受幼儿的喜受。如何能够抓住儿歌的特性，全面发展幼儿的语言能力呢？本人认为，可以从以下几方面来进行努力：二、教学思路1、明确教育目标，领会纲要精神。作为一名幼教工作者，必须认真地学习幼儿园教育纲要（试行），领会其精神，指导教育教学工作。纲要在语言领域中的具体目标是：乐意与人交谈，讲话有礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话；同时在“指导要点”中强调：语言能力是在运用中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教育活动的核心是教学目标，确立合适的目标就有可依来选择内容了，在教学活动中使目标逐渐转化为幼儿的行为和能力。2、在活动方案中充分发挥教师主导作用。教师是教学活动中的“合作者、帮助者和引导者”，是活动的设计者和实施者，在教学活动中影响着幼儿在活动中的质量。不论在选择内容还是设计方案中，都要充分考虑幼儿的主体地位。如大班儿歌我家门前小池塘的教学，结合多媒体课件，为幼儿铺展开一幅池塘美景，让幼儿充分感受到诗歌带来的意境美。在这如诗如画的意境中，体会白天时的优美、夜晚时的宁静，轻声诵读押韵的诗歌，引起幼儿对美的向往，从而达到学习的目标。3、活动过程中体现幼儿的主体地位。幼儿是幼儿园教育活动的主体，幼儿必须通过自身主动地与周围环境相互作用才能发展其自身能力。儿歌教学有较强的参与性和游戏性，教师应创造条件使幼儿有更多机会参与活动，避免“少数幼儿表演，多数幼儿观看”的现象，使全体幼儿均得到各自的发展和提高。如绕口令胖子和瘦子，诙谐幽默、情节有趣，在幼儿熟悉并能较快朗诵时，小组竞赛、选手对赛等游戏形式最大限度地调动起幼儿的积极性，不仅全体参与，而且乐于朗诵，极大程度地为幼儿提供了锻炼咬字发音的机会，满足了幼儿在活动中的情感需求，获得了良好的效果。4、结合各科教学，全面发展语言能力。纲要指出：“幼儿语言的发展与其情感、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关”。因而各科教学的相互结合，可以有助于幼儿获得广泛的、丰富的经验，以及巩固知识内容。语言教育活动是语言符号系统的活动，但幼儿受到年龄特征的局限，处于前运算阶段（皮亚杰的认知发展论），认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维。因此，在设计语言教学活动时，必须依靠具体形象的符号，将美术符号、音乐符号、动作符号等自然地揉合在语言教学活动中，这种有意识的相互渗透，更有利于幼儿主动积极地学习和掌握新的语言信息，更有助于他们对语言内容的理解，从而促进语言能力的提高。如儿歌手指歌，作者把每根手指作用都写了进去，一个手指、两个手指、三个、四个等等给幼儿带来了游戏性和趣味性，不仅学习朗诵诗歌，还自发地运用已有经验进行了创编诗歌的活动。音乐歌曲一双小小手，放在创编活动后演唱，让幼儿为自己的小手感到自豪，随后可以进行手指印画，通过指纹印画，让幼儿说出自己的手指印出了什么，更是让活动室里充满了欢声笑语，达到了“运用语言”和“提高语言