语文人教版五年级下册將相和.docx

將相和教学设计【教学目的】 1、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。 2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。 3、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。 4、掌握本课生字新词。 【教学重点、难点】 感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。 【教学方法】 自读感悟，讨论交流，写话。 【课时布置】 课时（展示第二课时） 【教学过程】 第二课时 一、导入新课 1、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？ 请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？ 2、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。俺碰见他，得给他个下不了台！ 你从这句话中都读明白了些什么？ 谁来读一读这句话？ 3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗？ 二、解析“完璧归赵” 1、自读故事，感悟人物特点： 大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。 自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？ 2、集体交流，深化认知： 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？ 点拨要点： 赵王接到了信非常着急 、赵王为什么非常着急？ 、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。 、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一下？ 蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？ 、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才干读出这种胸有成竹的从容。自身先练一练。指名读。 教师小结。 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？ 生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！ 同学自由回答，师相机点拨。要点： 他理直气壮地说“俺看您并不想交付十五座城。现在璧在俺手里，您要是强逼俺，俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？ 、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？ 、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。 这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细，发现了吗？ 体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用： 秦王双手捧住璧，一边看一边称誉，绝口不提十五座城的事。 秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。 秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。 秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句。） 、认为这样布置不合适的请举手，认为这样布置挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。 、同学讨论。 、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？ 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？ 三、解析“渑池会见” 蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？” 渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段史记中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示史记片段） 同学根据发言提纲准备发言，师巡视。 集体交流。 这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？ 你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？ 四、小结全课 这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，探究，俺们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴