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马说教学设计(第一课时)昌宁县第三中学 施赵富导入：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。其实这除了人才自身才华素质，还需要外部的条件，如机遇、上司的提拔等。在这个过程中，我们又通常把善于发掘人才的人称作什么呢？-伯乐。而唐代的韩愈在马说一文当中就探讨过上面这个话题。今天我就来一起学习这篇马说。学习目标1、记住有关作者的文学常识。2、能通顺流畅的朗读课文，读准字音，注意停顿。3、能翻译1、2段。一、韩愈简介：韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。二、马说解题：“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的观点或看法。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文 。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。三、尝试学习（一）听读欣赏：听节奏，悟语速（读准字音、读得流畅、语速适当、节奏准确。在课文中做批注）世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。（二）读 准 字 音：给下列加点字注音。祗 zh 槽枥 co l 石 dn骈 pin 策 c 不外见 xin（三）师生互动，翻译课文1、2段。要求：1、注意积累重点字词。2、在课文中做批注。四、巩固检测（一）给下列加点字注音。祗 zh 槽枥 co l 石 dn骈 pin 策 c 不外见 xin（二）抽学生朗读课文。（三）分析文段一，回答下列问题。1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。（四）分析文段二，回答下列问题。1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？
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