语文人教版四年级下册《普罗米修斯》第二课时教学设计.docx

教学设计学 科语文年 级四年级教学形式班级授课教 师刘世玉单 位广汉市雒城镇第一小学校课题名称普罗米修斯学情分析 四年级的学生有较好的听课习惯，能根据老师的提问自主学习或与同学合作学习。他们有一定的生活经验和阅读能力，能通过勾、圈、点、画等方式读文并思考，但透过文字理解课文内容、体会任务思想感情的能力还比较弱，需要教师用语言进行引导或利用多媒体课件创设情境才能较好地进入到学习状态中。教材分析 这篇课文是人教版四年级下册第八单元的第三篇课文，是一篇古希腊神话故事。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。教学目标知识与能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神；抓住有关语句揣摩人物的心情，能评价众神。过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感态度与价值观目标：抓住课文重点段落，潜心研读，品词析句感悟普罗米修斯为人类造福、不怕牺牲、不畏强权的精神。教学重难点重点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神难点：从有关语段的描写中体会人物的心情教学策略：建议：1、利用多媒体课件出示学习任务、重点语段，播放深情的音乐创设情境。2、学生理解无火时的悲惨和有火时的快乐，教师要通过富有激情的过渡语加强引导。3、教师引导学生体会普罗米修斯的精神时,要抓住描写普罗米修斯受罚的两个语段,通过勾、圈、点、画等方式，抓住关键字词，透过字词想象画面来体会。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭示课题，回顾内容。1、出示投影；2、抽生汇报主要内容，3、引导学生概括小标题1、根据投影提示归纳主要内容2、被抽的学生汇报，其余学生倾听、补充；3、在老师的引导下概括小标题1、复习巩固上节课所学；2、从整体上把握课文内容。3、训练学生的归纳概括能力二、明确本课学习目标。利用多媒体出示学习目标读目标、思考让学生带着目标学习三、品读课文，抓住关键语句体会普罗米修斯的精神。（一）冒险取火1、出示第1、2自然段自学要求；2、引导学生体会无火时的悲惨。师：没有火，对人类到底意味着什么？人们只好吃什么？哪些生的东西？今天吃生的，明天呢？今年吃生的，明年呢？一百年前吃生的，一百年后呢？这都是因为地面上没有火。假如让你天天吃生的，你受得了吗？为什么？地面上没有火，人们在无边的黑暗中，度过一个又一个长夜。闭上眼。太阳落下去了，没有月光，也没有星光，大地一片漆黑，你看不见什么？就在这伸手不见五指的时候，原处传来了野兽的吼叫，你心里感到怎么样？3、指导朗读。4、出示普罗米修斯决心盗火的句子5、引导学生体会有火时的幸福。师：有了火，人类用火来干什么？劳作了一天的人们饥肠辘辘，他们用火 用火烧什么吃？香吗？北风呼啸，大雪纷飞，他们正在干什么？这要是放在没有火的时候，他们会感到天黑了，远方传来猛兽的吼叫，他们会用火干什么？作者在这里用了一个省略号，告诉我们，人们还用火干了很多事，发挥想象，你看到了人们正在用火干什么？6、指导朗读。7、提问通过阅读文字，展开想象后，你看到了一个怎样的普罗米修斯？1、默读第1、2自然段，思考，按要求勾画句子。2、学生在教师的引导下，联系生活实际，发挥想象，一步一步体会无火时的悲惨：（1）生吃东西难以下咽、患上各种疾病的痛苦；（2）暗夜无边，野兽袭来，内心的孤独和恐惧（3）北风呼啸，寒冷难耐，冷得瑟瑟发抖时的无助3、有感情地朗读句子，读出人们生活的悲惨。4、想象普罗米修斯冒着生命危险去盗取火种时内心的想法，感悟人物品质。5、学生在教师的引导下，联系生活实际，发挥想象，一步一步体会有火时的幸福。（1）熟食散发出诱人的香气，让人垂涎。（2）用火驱逐了野兽，再也不在黑夜里感到恐惧。（3）理解“”，想象黑夜变得明亮，人们在火堆旁载歌载舞的快乐。6、有感情地朗读，读出人们的快乐和幸福。7、想象普罗米修斯看到人们幸福生活时内心的想法，感悟人物品质。和同学交流。让学生认识到普罗米修斯冒险盗火的意义，体会普罗米修斯为人类造福、不怕牺牲的决心。（二）面对劝说1、面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎么表现的？2、透过普罗米修斯的表现，你体会到了什么？3、小结，让学生一起来读出普罗米修斯的决心。1、思考、勾画句子并回答。2、自读句子，思考，做批注，谈体会。3、谈体会体会反问句和“绝不会更不会”的表达效果；感知人物不畏强权，勇于牺牲的精神。 （三）遭受严惩1、让学生根据要求阅读6-8自然段；2、创设情境，引导学生体会描写两个画面的句子。（抓住“锁”和“啄”，引导学生体会惩罚的严酷，并利用多媒体配乐）3、指导朗读；4、抽学生答问；1、按要求阅读、思考并勾画。2、根据课文描述所遭受的痛苦，在老师的引导下展开想象：普罗米修斯是怎样被锁在高加索山上的，到底遭受了怎样的痛苦？普罗米修斯被谁啄，怎样啄，这种啄带来了怎样的痛苦，这痛苦持续了多久3、根据老师的配乐进行有感情的朗读。4、透过文字体会任务的精神，和同学交流。让学生读文、抓“锁”和“啄”体会惩罚的严厉，痛苦的难以忍受，感受人物为人类造福、不屈不挠的斗争精神。四、评价众神出示要求，引导学生通过找句子、抓字词的办法评价众神自读课文，和同学一起评价众神深入体会人物品质五、总结全文1、提问：学了这篇课文你有哪些收获。2、总结全文中心以及文章的写作特点。3、推荐课外读物思考回答倾听总结升华读写结合进行习作指导。板书设计 冒险盗火 为民造福 普罗米修斯 受到严惩 不畏强暴 重获自由 不怕牺牲分层作业设计1、概括课文的主要内容；2、普罗米修斯是个怎样的神，结合具体语句谈感受。3、学了这篇课文你有哪些收获？（课文内容、任务品质、写作方法）普罗米修斯作业与练习设计 *词语天地： 我会照样子填写： （ ）的黑暗 （ ）的情景 （ ）的鹫鹰 （ ）的惩罚 （ ）的悬崖 （ ）的嘴巴 将词语补充完整，并运用到下列句子中。 小心（ ）（ ） 气（ ）败（ ） 驱（ ）取（ ） （ ）弓（ ）箭 不远（ ）里 风（ ）雨（ ） 悬崖绝（ ） 不（ ）不挠 1、我（ ）地把二十个鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。 2、太阳是人类不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人们（ ）。 3、加拿大的白求恩大夫（ ）来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。 4、有些草药长在（ ）很难采摘。 （意图：巩固文中重点字词，积累词语，并能熟练运用。） *句段推敲： 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 1.给划线的句子改变说法，使句子意思不变。 _ 2.从普罗米修斯这句话中，我体会到：_ （意图：进一步体会英雄普罗米修斯不畏强暴，勇于献身的精神。） *课文连接： 读句子体会人物的心情1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 当时宙斯的心情是_，从他的心情我体会到： _. 2.著名的大力神