人教版七年级数学上册说教材

1,七年级数学上册,人教版义务教育课程标准实验教科书,宕昌县两河口九年制学校 豆贵学,2,6说建议,4教材特点编写意图,7课程资源的开发和利用,1数学课程的总目标,2内容标准,3,一、数学课程的总体目标,4,情感与态度,总体目标,数学思考,初中数学,知识与技能,解决问题,人教版义务教育课程标准实验教科书数学（七九年级）,形成策略，综合运用所学知识解决问题 ，发展应用意识，并会与他人合作交流,经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程；经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程,建立数感、空间观念、发展抽象思维、形象思维和统计观念，发展合情推理能力，有条理的清晰地阐述自己的观点,能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。体验数学活动充满着探索性和创造性；感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度,5,6,实践与综合应用,四大领域,空间与图形,初中数学,数与代数,统计与概率,人教版义务教育课程标准实验教科书数学（七年级）,有理数,整式,方程,线,角,本册书没有涉及到这个领域。,认识数学知识之间的联系,内容标准,应用数学知识解决问题,7,三、本册教学目标,8,知识与技能,过程与方法目标,情感与态度目标,一、新课标对本学段、本学科的基本要求,本册目标,9,四、教材的特点和编写意图,10,密切联系实际，体现知识应用,（一）编写特点,教材设置了思考、探究、归纳等栏目引导学生自主探索，激发学生进行思考，促进合作交流。,阶梯式呈现知识内容,丰富多彩的“数学活动”,习题分为：复习巩固、综合运用、拓展提高,分层次的练习、习题,运输购物,农业生产,居民用水节电,生产效率,综合性,探究性,开放性,11,遵循学生的认知 规律,正确处理 关系,编 者的意图,学生,教师,学生,数学,生活,合作交流,指导点拨的氛围,自主探究,二、编写意图,编者的意图,师生互动,（二）编写意图“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”,12,五、教材的知识体系,13,第一章有理数,第二章整式的加减,第三章一元一次方程,第四章图形的初步认识,七年级数学,14,第一章知识树,15,有理数的运算,有理数的概念,第一章有理数,16,第二章知识树,17,单项式的次数,多项式的次数,同类项,合并同类项,多项式,整式,整式的加减,七年级上册数学第二章整式的加减,整式的化简,整式的加减,单项式,单项式的系数,多项式的系数,18,第三章知识树,19,七年级上册第三章知识树,20,第四章知识树,21,立体图形,平面图形,第四章几何图形初步,七年级上册第四章知识树,22,一、教材的处理建议,二、教学建议,六说建议,三、评价建议,23,教材的处理建议,围绕重点知识、主干知识学习，突破难点及教材的生成，对于相关内容的教学进行适当的整合处理。,注重归纳、比较、消化、理解，解决问题注重通性、通法 ，培养学生的学习能力。,依托教材中的例题、习题展开教学,充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，加强数学思想方法教学,24,上数学课就困、见数学题就烦,读不懂数学题、听不懂上课时的数学语言表述,有的学生做题不少成绩却不好,教学现状及建议,丰富教学语言，变换教学方法；尊重学生的水平，让学生在自信中学习,我会逐步培养学生的数学阅读能力，使学生能够将文字语言顺利转化为数学语言,要加强学习方法的指导，培养学生的数学反思能力，建立错题反思本，随时整理积累，总结解题经验教训以及数学规律,25,1、关注对学生学习过程的评价,评价建议,26,教学资源的开发利用,27,教学名言应用,“教师是教材的主人，不是教材的奴隶