生物人教版七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案.doc

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标（一）知识方面（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。（二）能力方面（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练同学们的观察和思维能力。（2）通过讨论交流和展示，培养同学们的团队协作和归纳表达能力。（三）情感、态度与价值观方面1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。2、通过展示交流，树立自信心。二、教学重点和难点（一）教学重点：1. 藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。（二）教学难点：1. 藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。三、教学设计思路藻类、苔藓和蕨类植物是人教版生物学七年级上册第三单元第一章第一节的内容 。本节是在学习了第二单元生物体的结构层次之后编排的。通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。本章节安排两节内容，藻类、苔藓和蕨类植物是第一节，这三类植物的共同特征是不结种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。本节课的设计思路为：播放植物世界大不同视频，让学生对藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、形态特征等获得直观认识。以古诗、实物展示方式引入不同植物类群学习。通过设问，指导学生在阅读课本过程中，体会到学习知识的乐趣。根据学情，教师设计深浅适宜的小结表格，学生通过表格比较加深对三大类植物认识。合理利用课本练习。如课本课后练习第4题，由苔藓能植物监测环境的例子激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感，并转化为保护绿色植物的行动。四、教学过程（一）、创设情境，导入新课 教师播放植物世界大不同的MV，让学生欣赏。学生根据植物生活环境和形态结构将生物圈中绿色植物分成四个类群，并对前三类归为无种子植物，从而引出本节课课题藻类、苔藓和蕨类植物。（二）、问题导学，小组合作，奖励驱动，获取知识1、欣赏诗句“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”请分析：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？请阅读课本P72第二段回答。过渡到藻类植物的学习。2、提问：（1）藻类植物是多种多样的，你能说出其中的一些吗？（2）藻类植物是生活在什么环境中呢？（3）藻类植物有专门的根、茎、叶等器官吗？若无，它们通过什么从环境中吸收水分和无机盐等养料呢？（4）藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？让学生带着以上问题阅读课本P72P74的图3-1、图3-2和图3-3及课本P73最后一个自然段的内容然后抢答，答对了给予小组加分。倾听、总结学生的答案，板书到黑板上，并且做好各小组分数登记。 3、教师展示墙藓的实物，同时引用诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青。” 设问：“苔痕上阶绿”中呈现绿色的又是哪类植物呢？过渡到苔藓植物的学习。引导学生生思考：（1）根据平日的观察，苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同？（2）苔藓植物与藻类植物相比较，形态结构方面发生了哪些变化呢？（3）苔藓植物有什么用途呢？让学生带着以上问题阅读课本P75内容然后抢答，答对了给予小组加分。倾听、总结学生的答案，板书到黑板上，并且做好各小组分数登记。适时设计讨论：（1）根据苔藓植物的结构特点，解释苔藓植物一般都比较矮小的原因？（2）某地修建了一座燃煤的火力发电站，几年后这里许多绿茸茸的苔藓植物不见了，为什么呢？让小组长优先安排后进生展示。教师倾听、总结学生的答案，并且做好各小组分数登记。4、教师展示肾蕨的实物，同时提问同学们这属于哪类植物呢？过渡到蕨类植物的学习。引导学生生思考：（1）根据平日的观察，蕨类植物生活在什么样的环境中呢？（2）蕨类植物与苔藓植物相比较，形态结构方面发生了哪些变化呢？（3）蕨类植物有什么用途呢？让学生带着以上问题阅读课本P7677内容然后抢答，答对了给予小组加分。倾听、总结学生的答案，板书到黑板上，并且做好各小组分数登记。（三）、梳理归纳，简要小结让学生填写表格，对比藻类、苔藓和蕨类的相同点和不同点（PPT展示藻类、苔藓和蕨类的生活环境与形态结构表格）。通过对比记忆可以加强、巩固学生已有的知识链，进而形成坚实的知识网络。生活环境形态结构特征根茎叶输导组织藻类植物大多生活在水中无无无无苔藓植物大多生活在潮湿的陆地无有有有蕨类植物生活在潮湿的陆地有有有有（四）、反馈练习，作业延伸（P77第1、2、3题）五、教学反思1、应该让学生在理解消化课本的内容基础上更加注重将知识应用到生活当中，正确理解身边的生态现象。2、应该充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，要合理控制课堂气氛，让学生在自由热烈的气氛下主动学习。3、可以更好利用学校资源如学校植物园等生态系统和教学课件的辅助作用，让课堂更加充实更加生动有趣。六、板书设计种类生