教学设计[1] (5).doc

附件2教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式课文教 师巩喜梅单 位粉阳路小学课题名称画家与牧童教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。画家与牧童是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。2能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。3通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。4在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。教学过程一、激趣启思。1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）2、今天我们继续学习的21课（板书课题：画家和牧童）请大家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的教师介绍一下呢？二、研读文本过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。自读课文，思考问题并交流。（一）体会戴嵩1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的？出示：戴嵩的画一，就。2、你从哪里知道他画技高超呢？读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？理解“绝妙之作”（独一无二的，没有人能赶得上的。）“神笔”谁有一枝？戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得3、演读：谁来当当商人和教书先生？（可以加上自己想象到的表情动作。）4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的斗牛图真是“绝妙之作”！如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，这么多人你一言我一语夸赞，就叫纷纷夸赞。（出示词卡：“纷纷夸赞”）所以说戴嵩是一位（著名）的画家。（二）、体会牧童1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？（牧童）谁来当当牧童把这句话读一读。（把握好提示语）为什么说“像炸雷一样”？2、观察插图，想像说话。出示课文插图：这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，（他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童）有的说，有的说，有的说（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。）3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦！”现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。4、画家错在哪里了？（牧童说得对吗？看照片）那么多人为什么只有牧童能发现画家的错？（学习牧童细心观察生活）5、小结：真是一个的牧童啊！（三）、角色朗读，补充材料，再悟美德。1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？2、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色演读36自然段。读对话时可以加上自己的理解，争取把人物演活了。从此以后，大画家虚心接受指正，下定决心要仔细观察牛的生活习性，补充资料：3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课文里的人物，你还想对谁说？三、小结无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的意见，我相信，你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作业是课后收集更多著名画家的资料。板书设计 21 画家和牧童著名夸奖出名表扬有名赞扬作业或预习回家请把故事讲给爸爸妈妈听。自我评价在教学中，能够用形式多样的方法去激发学生的读书兴趣，让学生通过读去感悟课文中所包含的思想感情。今天的教学中，我感觉把孩子们能够自己读书找到的一些内容没有很好的放手。比如说：出示了问题：“哪些词句中可以看出戴嵩画画技艺高。”可以通过学生自己去读书发现”浓墨涂抹、轻笔细描、一会儿一会儿“等词语，这时再出示句子，理解词语，读、体会句子，那就不用在指导朗读中强调，也能更好的指导学生读好词语和句子了。组长评议或同行评议（可选多人）：老师执教的画家和牧童中，给人以深远的回味。一、注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识