语文人教版六年级下册21《我最好的老师》教案.doc

21* 我最好的老师教案执教：新造镇中心小学 关楚贤 时间：2012年5月10日学材分析：本文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。学情分析：六年级的孩子，他们已经具备一定的自学能力，乐于跟同学进行合作交流，阅读过程中能针对问题展开独立思考、有自己独特的理解和见解。不过，“研学后教”在我校还是初步实行阶段，学生对学案的使用还不是很熟悉，课堂汇报交流通常会耗费比较多的时间，“学后疑惑”所提出的问题的深度也还有待提高，本节课是异地教学，对学情的掌握更不熟悉。设计理念：根据略读课文的特点，在处理本文教学时我把自己对略读教学的思考和探索融入课堂，结合我校“自主探究式教学”和“批注式阅读教学”等研究成果，以学案为主线，以学生为主体，在内容理解上求“略”，在重点感悟上求“精”，在语文实践上求“丰”，教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，知道不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。学习重、难点：学习重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。学习难点：体会到独立思考、独立判断和怀疑能力是科学精神的重要组成部分。学法引导：自主探究法、小组合作法、讨论交流法、批注阅读法等。教学准备：多媒体课件、相关课程共用资源等。课时设置：一至两课时。预设流程：一、热身导课，初聊“最好的老师”在你的心目中，什么样的老师才称得上是最好的老师呢？在美国作家大卫欧文心目中的“最好的老师”又是怎么样的呢？二、预习反馈，走近“最好的老师”(一)、首次交流：基础达标、梳理文脉（小组交流导学稿上“基础达标”的练习，并尝试小组合作解决“学后疑惑”的问题）(二)、再次交流：学后疑惑、归纳文点（全班汇报交流所得，提出未能解决的“学后疑惑”，全班交流。）三、携问会文，走进“最好的老师”(一)、挑战自我，品味“最好”1、小组合作、讨论学习：紧抓学生小组自学讨论中未能解决的问题，品悟“为什么说怀特森先生是最好的老师？”2、师生交流、相机感悟：（结合“相关链接”以及联系生活实际理解以下句子） 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。(二)、填补空白、赞美“最好”1、想象一下，他还会接着对他的朋友说些什么呢？2、总结归纳文章的“一事一议”的写作方法。四、阅读迁移，再悟“最好的老师”嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”顿了顿，他语重深长地接着说：“ 。”苏格拉底会接着道出什么道理来呢？请在文中的横线上写下来，然后跟小组的同学交流。五、作业延续，感怀“最好的老师”、怎么样？怀特森老师还不错吧？请以由我最好的老师所想到的为题，写写你学习本文后的所思所感吧？、在教过我们的老师当中，哪一位是最让我们难以忘怀的？是他（她）的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他（她）父母般的爱