语文人教版二年级上册23 《假如》说课稿.doc

23、假如说课稿 乌苏六中 勾成英各位评委、各位同行：大家下午好！今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第23课假如。一、说教材1、教材特点及内容假如是一首充满童趣、情趣、理趣的儿童诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。小作者借“马良的神笔”，表达对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗善良而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔”结束，给学生以无限的想像空间，满足了孩子情感表达的需要，是本单元学习的重点篇目。2、编者意图本节课是建立在学生已经对童谣、儿歌有了一定理解的基础上，学好本课内容，为中高段学习诗歌及诗歌欣赏等奠定了基础。3、教学目标根据语文新课程标准（2011版）的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课我确定了以下三维教学目标：（1）、知识与技能目标 由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力扫除阅读障碍，即会认“良”等9个字，会写8个生字，提高孩子识字、写字能力上。这是孩子能把课文读正确、读流利并理解课文内容的前提。（2）、过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如师范读、生齐读、男女生赛读、小组赛读、个人试背等，实现了以读代讲、以读促解，使学生在读中学、在读中悟。语文课程标准明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。” （3）、情感态度与价值观目标启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。其确定依据是：本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是呼唤爱的，具有一定的德育价值，重在激发学生对他人、对生活、对世界的爱。4、教学的重难点 根据教材编排的特点和本单元主题，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。二、说教法学法为了更有效地突出重点、突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法、学法1、说教法 本课以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、小组交流等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验成功的喜悦。2、说学法 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。根据这一基本理念，通过让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。三、说教学过程1、故事导入第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了激发学生的阅读兴趣，我以故事引入课文。首先我播放了视频神笔马良，然后我问：“马良用神笔为穷人画了很多东西，文中的小作者假如有这枝神笔，她会画些什么呢？”相关联问题的提出即刻吸引了孩子的注意力以及他们学文的欲望。要让学生成为学习的主人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机。2、自读自悟（1）初读，识字 、写字a、师范读（为生自读自悟“领航”）。b、生自由读（借助文中拼音，读准字音；标出小节）。c、小老师带读、开火车读、师引导读重点词（为流利、有感情地读文“开辟道路” ）。d、师引导生观察“良”“食”，并指导书写。（2）、创设情境 换位体验a、时值冬天,播放寒风呼啸的音频，让生感受“寒冷”；看窗外的太阳，感受阳光的温暖 读第一小节b、（课件：树上的小鸟）这是几只怎样的小鸟？小鸟的妈妈呢？ 引导生从“遥远” 体会鸟妈妈的辛苦；从自己相似的生活体验感受“苦苦等待”“饿得 ” 读第二小节c、齐读、男女生读、小组读、个人试背。通过各种“读”，孩子们已经产生了要帮助小树、小鸟的强烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。实现了以读代讲、以读促解。3、小组交流一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”儿童极具想象力和创造力。他们有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发孩子的想象力和创造力为重点。在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生在组内各抒己见，他们的思维迸发出了各种火花！一边展开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一环节在激发学生创造力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力，即语文素养中的“说”。4、升华感知 扩展延伸 儿童心理发展状况显示，第一学段小学生以形象思维为主，只有采取有效途径提供感性材料，才能更好地帮助学生理解所学。在本课的最后一个环节中，利用多媒体，我把现今环境污染，世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等状况通过课件播放，并配上背景音乐，以形成强烈的视觉听觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我问：“看了刚才的图片，你想说什么？如果你有一支马良的神笔，你会画什么呢？” 课上到这里，差不多已接近尾声，这时我说到：“假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想画什么呢？写一写（有困难的同学可把自己刚才在组内的发言写下来或者用笔画一画）。下节课带过来给老师和同学们看看，让大家一起来感受你美好的心愿”将读写结合，让感悟的情绪及时留于笔端，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情绪得以升华。四、说板书设计由于小诗采用并列式结构，因此为了巩固所学，我采用了结构式的板书设计，简洁明了、突出重难点23.假如人人献出一点爱 人间永远是春天五、说教学反思1、教学亮点a.故事引入，兴趣先行；b.创设情境，换位体验；c.引导想象，升华情感；d.读写结合，深化体验 。2、不足之处a.孩子说的少，老师说的有点多。 b.时间安排上，前松后紧。3、改进措施 a.要充分相信孩子，把课堂真正还给孩子。 b.深钻教材、准确把握重难点、合