三年级语文1-5课.doc

S版三年级语文上册总体教案一、学生分析学生经过了第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。三年级学生进入了一心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。为了完成课标第二学段的教学目标，同时顺应学生的心理发展，本册教科书在继承了第一学段教材特色的基础上，又有所变化与拓展。二、教材全貌及特点本册教科书共有32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇（第八单元2篇略读课文）。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。精读课文后面有要求认识和要求会写的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“指南针”。1、选文本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。设计了八个专题。它们依次是：童心童趣、人与自然、科学精神、景物描写、亲情关爱、革命传统教育和意志品质、保护环境、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。在语文学习过程中，可培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；可使学生受到革命传统、高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界；可激发学生崇尚科学，追求理想，为了实现理想而努力。本册教材在读写训练方面，含有以下几个方面的内容：理解句子所表达的意思；善于观察，认真思考；抓住重点句读懂段的内容；一边读，一边想；提出不懂的问题；体会句子所表达的思想感情；学会积累好词佳句等。通过潜移默化地引导和练习，让学生初步掌握一些读书方法，提高读写能力。这些训练重点分布在八个单元中。2、导学教材注意了课文的导学设计。在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。本册教材继续设置有“学习链接”栏目，为学生提供与课文内容相关的一些知识，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。从本册开始，新增设了“指南针”栏目。在第二、三、六单元各安排了“指南针”，分别讲了“学习观察”“学习默读”和“学习预习”，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。3、整合每个单元从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，使教科书的编排更为紧凑，整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。如，第二单元专题是“人与自然”，在导语中，首先用简练的话语告诉学生，这个单元的主题是讲人与自然的和谐，训练重点是“善于观察，用心思考”。通过课文的学习，学生会从小山雀的可爱，蜗牛的有趣，猎狗、乌鸦是护林员马哈多的好伙伴的事实，感悟到人与自然的和谐，并受到启迪。“学会观察”这个训练重点，则通过对课文的学习感悟，课后的“小练笔”、“指南针”及语文百花园中“阅读平台”、“能说会道”和“笔下生辉”等栏目，有机地整合在一起进行学习和训练，不仅使学生学会观察和思考，而且使听说读写的能力得到整体提高。每个语文百花园由5个栏目组成。其中有3个固定的栏目：“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”；第4、5两个栏目由“能说会道”“笔下生辉”和“语文大课堂”交错安排。“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次，排在百花园二、三、四、五、六；“语文大课堂”安排2次，排在百花园一、八。三、教学目标本册教材要完成以下教学任务：1识字与写字 （1）有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）认识240个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。 （3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。2阅读 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。 （2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。 （3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。 （4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情。 （5）能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。 （6）能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。 （7）体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。3习作 （1）留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。 （2）学写观察日记、请假条两种应用闻。 （3）看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的内容写清楚写明白。 （4）根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。4口语交际（1）能用普通话交谈，培养讲普通话的习惯。（2）在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。5综合性学习（1）结合语文学习，观察生活，观察社会。（2）在两次“语文大课堂”活动中，要精心准备，积极参加。在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动表达交流习作结合起来。四、教学策略在语文教学改革的新形势下，我们认为应该掌握两个原则：一方面要在贯彻“课标”精神的实践中，不断寻求更新和发展；另一方面也要对符合“课标”精神的优秀传统，加以继承和发扬。（一）关于识字、写字1要继续培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。 （1）继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。 （2）在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。 （3）本册要求学生认240个字，写300个字的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发旁人；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。2要加强复习巩固。3要继续加强写字的指导。（二）关于阅读在小学各学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务，在中、高段这个任务尤为重要。“课标”中提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”当今在语文教学的改革中，在摆脱以教师的串讲串问、繁琐分析代替学生的阅读的这种习惯势力的束缚的同时，还要警惕另一种偏差出现，那就是用集体讨论代替个人阅读，或远离文本的过度发挥。这个问题在学习、落实“课标”精神的教学实践中要引起我们的足够重视。下面就如何落实“课标”中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，提出几点建议。1重视对学生阅读兴趣的培养。（1）教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。（2）要引发学生阅读课文的兴趣。A、导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。B、抓住教学时机：要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，C、最想解决疑难，最想表达感受思想最活跃的时候开始学习。D、教学设计：要抓住时机，精当地设问和安排合理的师生、生生互动学习。（3）用积极的评价保护学生的兴趣。（4）恰当地使用一些教学的辅助手段。2引导学生直接和文本对话。3重视对学生学习方法和习惯的培养。（1）重视默读、朗读、背诵能力的培养。（2）加强词句训练。A、要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。B、为防止学生机械地死背词典，还要求学生能联系上下文和生活实际理解词语。C、对课文中的重点句、难句、含义深刻的句子，要指导学生抓住句子中的重点词语，联系上下文和生活实际的方法去理解。D、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。总之，在阅读中进行词句训练，一定要养成运用工具书的习惯，要结合生活积累，更重要的是做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使学生学会善于把握文章的重点词、句，进而理解课文。教材在这方面也为学生提供了很好的范例，提供了较大的学习空间。请老师们注意这些编排的特点，更好地落实词、句的训练。（3）要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。（4）认真钻研本册教材各单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡框的导学意图，重视“指南针”安排的内容，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。这些泡泡框不仅起到导读的作用，它还应该是学生自主阅读的范例，使他们从中悟出应该怎样读书，怎样思考，在学习的过程中得到方法。从本册开始，新增设了“指南针”栏目，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。本册的“学会观察”“学会默读”“学会预习”三个内容，是结合课文和语文百花园的内容，从学生学习的实际需要出发进行安排的。“指南针”的内容并不是一次性地灌输给学生，而是要在学习实践中多次反复，引导学生逐步形成。如，在第三单元的“指南针”栏目中，提出了“学会默读”的内容，接着在此后的课后思考题中，大多都有“默读课文，想一想”这样的安排，让学生按照“指南针”的提示，在阅读实践中把这个学习方法加以运用。在第六单元提出“学习预习”以后，在学习新课文之前课上可以安排一定的时间让学生预习，当然对三年级学生的预习，是需要老师的指导的，训练要有步骤，要量力而行。第一单元教案本单元以丰富多彩的儿童生活为题材，共安排了四篇课文。其中大海的歌帽子和鸟窝吹泡泡是精读课文，沙滩上的通话是略读课文。本单元以“理解句子，体验快乐”为学习专题。单元导语用排比的句式、优美的语言，概括地描绘了一幅幅多姿多彩的儿童生活画面，并提示学生通过阅读课文，感受充满童趣的美好生活。这几篇课文紧扣一个“玩”字，充满了儿童生活情趣，表现了儿童天真活泼、充满好奇、富于幻想的特点，抒发了作者喜爱儿童的思想感情。教师在教学中应很好的把我编排意图，重点指导学生围绕学习主题展开学习活动。培养学生的在玩中仔细观察的习惯，学习怎样把事情的经过写具体、写清楚。1、大海的歌【教学目标】 1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2认识7个生字，会写12个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。 3能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 【教学重点】 理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。 【教学难点】 有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。 【课时划分】两课时【教学过程】第一课时一、学前指导1、导入，激发情趣。 （1）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？语言训练 （2）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。2、出示学习目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课的生字新词。3、出示自学任务（1）学会本课的生字新词。（2）大声地朗读课文，理解诗歌的主要内容。（3）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？ 二、自主学习学生自由地朗读课文，独立完成自学任务。（学生进行反馈）三首。三、合作交流小组合作交流一下： 在诗歌中找一找描写大海特点的句子并读一读。四、总结梳理感悟一：大海色的神奇： A天水相连，蔚蓝一片的情景。 引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。 B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。 （2）感悟二：大海风的神奇： A出示填空： 海上的风是（）、是（）、是（）、是（） 他一来，就（） 就（） 就（） 就（） B思考：为什么用省略号？还会怎样？引发想象 C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 （3）感悟大海静的神奇： （天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。 五、拓展延伸仿照大海的歌的写作手法，再试着写一首诗。第二课时一、学前指导1、复习导入新课。（1）上节课，我们认真学习了天和海大海睡了，这两首诗使我们感受到了什么？（大海是蓝色的，大海在夜晚非常平静）。（2）听写本课生字，新词，并相互订正。 2、出示学习目标。（1）有感情地朗读课文，运用了哪些修辞手法。（2）感受大自然的美丽，从而产生热爱大自然的情感。3、出示自学任务。（1）学习第二首诗海上的风。（2）说说自己体会到了什么。（3）在海上的风这首诗中作者把海上的风分别比做了什么？二、自主学习（1）大声朗读课文，独立完成自学任务。（2）在海上的风这首诗中作者把海上的风分别比做了什么？（花神、琴师、大力士、狮子）。三、合作探究（1）四人一个小组，在文中先找出句子所运用的修辞手法，然后再找出相关的句子读一读。体会修辞手法在文中的作用。（2）交流反馈。这些比喻让你觉得大海上的风是什么样的？（风有时大而急，有时小而缓）。风吹浪涌，诗人在有风的海上看到了什么，听到了什么？（海上涌起美丽的浪花，发出各种美妙的声音，风把船只推向不同的方向，风很大时，海浪会怒吼）。四、总结梳理其实，风是看不见、摸不着的，我们能感受到风，是因为他给这个世界带来了变化。诗人用丰富而生动的比喻，让我们感受到海上的风给大海带来的形态上、声音上、力量上的变化，就把看不见的风写活了。这些生动的比喻给我们展现的是活动的大海，充分表达了作者对大海的热爱之情，抒发了热爱大自然之情。五、拓展延伸仔细阅读课文，说一说从课文的每一部分，了接到大海的哪些特点。板书设计 1大海的歌色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声2、帽子和鸟窝【教学要求】：1理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3认识4个生字。会写14个字。【教学重点】：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.【教学难点】:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.【课时划分】：两课时。【教学过程】：第一课时一、学前指导1、谈话导入。（1）齐读课文题目。你有什么问题吗?（2）帽子和鸟窝相互之间有什么关系？2、学习目标（1）初读课文，认识生字词。（2）整体感知课文内容：3、自学任务（1）带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的字词借助工具书查询。（2）为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？二、自主学习大声朗读课文，独立完成自学任务。三、合作探究1、小组之间相互读课文听字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？2、学生交流反馈。四、总结梳理一群男孩在草地上玩耍，翔翔的帽子被松鼠拖走，带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟，放弃了自己的帽子。五、拓展延伸1抄写生字词。2熟读课文。第二课时一、学习指导1、 复习导入新课（1）听写本科生字词，并相互订正。（2）上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？2、学习目标（1）从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。（2）理解词句的意思，体会翔翔和小伙伴的心情。3、自学任务（1）翔翔的帽子是怎样挂到松树上的？（2）翔翔为什么说他不要帽子了？二、自主学习带着以上问题，学习课文。三、合作探究小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。1感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！我的帽子丢在草地上了。指名对比读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。2感悟二：（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？（4）练习读三自然段。3感悟三：（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。孩子们追到松树林里。（2）指名朗读、评议。4感悟四：（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。5感悟五：朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。四、总结梳理翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。五、拓展延伸1必做：有感情地朗读课文。2选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。3、吹泡泡【教学目标】 1理解课文内容，体会作者的思想感情。 2认识7个生字，会写12个生字。理解生字词。 3能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 【教学重点】 理解课文内容，引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。 【教学难点】 有感情地朗读课文，体会，冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。【课时划分】两课时【教学过程】第一课时一、学习指导 1、谈话导入。（1）同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？ （2）你亲自做过泡泡水吗？（3）介绍作者。读学习链接。2、出示学习目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课的生字新词。（3）初步理解课文内容。3、出示自学任务（1）学会本课的生字新词。（2）大声地朗读课文，理解课文的主要内容。二、自主学习学生自由地朗读课文，独立完成自学任务。（学生进行反馈）指名朗读课文。教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。 三、合作探究分小组讨论。冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？顺序是什么？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。 四、总结梳理 在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但制作了作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。 五、拓展延伸明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。 第二课时一、学习指导1、复习导入新课（1）听写本科生字词，并相互订正。（2）上节课我们初步了解了吹泡泡这篇课文的内容，知道了冰心奶奶是怎样制作泡泡的。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？ （引入新课）。2、学习目标（1）理解词语，进一步感受泡泡的美。（2）理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。3、自学任务（1）自由读课文。（2）画出喜欢的句子，并写出你的体会。（3）体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体的。二、自主学习带着以上问题，学习课文。三、合作探究1、分小组讨论，概括每个自然段的主要内容。2、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。四、总结梳理为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？（只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。）表达了作者热爱生活，向往自由，美好未来的情感。五、拓展延伸背诵课文四、五自然段。板书设计： 3、吹泡泡冰心 做：放 加 和弄 吹：洒 吹 提 赏：清轻脆丽、颤巍巍 4、沙滩上的童话【教学目标】：1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。【教学重点】：1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。【课时划分】一课时【教学过程】第一课时一、学前指导1、导入，激发情趣。 （1）同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）（2）初读课文，渗透识字方法。2、出示学习目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课的生字新词。3、出示自学任务（1）学会本课的生字新词。读课文，划出生字。借助拼音，读准确。（2）大声地朗读课文，理解课文的主要内容。二、自主学习学生自由地朗读课文，独立完成自学任务。（学生进行反馈）三、合作交流1、小组合作交流一下：我们编织了一个什么童话？妈妈为什么会被我们当作是公主？妈妈怎么会出现在身后？ 2、反馈。城堡、魔王、公主、勇士。因为妈妈在我们心中是美丽的、善良的。四、总结梳理回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）五、拓展延伸试着编写一个童话。板书设计4 沙滩上的童话快乐天地垒筑城堡童贞童趣编织童话语文百花园一【教学目标】:1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。4.背诵古诗，积累语言。5.阅读短文，拓展阅读。6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。【重点难点】1. 仿写句子。2. 背诵古诗。3. 写作，记录玩得很开心的一件事情。【课时划分】一课时【教学过程】第一课时一、学前指导1、出示学习目标（1）正确使用形容词。（2）仿写句子。（3）理解宿新市徐公店的诗意。2、出示自学任务学习语海畅游。汉字真有趣，读词语说词语。读句子，写句子。二、自主学习学生语海畅游，独立完成自学任务。（学生进行反馈）三、合作探究1、小组合作交流一下，宿新市徐公店这首诗的诗意。2、阅读平台。按顺序说一说这个游戏怎样玩儿。四、总结梳理板书：选鸡毛大找门一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。五、拓展延伸习作。同学们都喜欢玩儿，也一定玩儿的很开心。你是怎么玩的？用一段话写下来。第二单元教案本单元以动物为主题，共安排了四篇课文。其中山雀蜗牛寓言两则是精读课文，好伙伴是略读课文。本单元课文对动物的观察非常细致，描写也很具体。有的是讲对动物有趣的观察和想象，有的是讲对动物仔细的观察和发现，有的是通过动物之间的故事来说明一个道理，有的讲人与动物之间友好相处的故事。这几篇文章的不同之处是写作侧重点和表达方式不同。本单元的教学，要注意训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。培养学生细心观察、用心思考的习惯。5、山 雀【教