语文人教版五年级下册冬阳 童年 骆驼队

冬日 童年 骆驼队 教学目标 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文；能读会写本课的生字新词。 2、通过读英子的童年趣事，感悟英子的天真烂漫，勾起对自己经历趣事的回忆，展开交流。 3、能够用较简洁的语言概括文章主要讲述的几件事。教学重难点 感悟英子的天真烂漫，勾起对自己经历趣事的回忆，展开交流。教学工具 自己儿时照片，课件优盘教学课时 第二课时教学过程 一、播放歌曲，深情导入： 播放音乐童年） 童年是记忆中一幅色彩斑斓的画卷，让人魂牵梦绕； 童年是一串项链镶嵌着颗颗珍珠，闪烁耀眼的光芒。 今天让我们一起跟随作家林海音，回味她童年的美好时光，让我们一起走进 板书：6、冬阳童年骆驼队）揭题感悟画面 作者简介二、初读课文，了解大意。 1、自由读文，看看文章写了作者童年时代的哪些事情？注意读准字音，读通句子。（生读，师巡视。） 2、交流：文章写了作者童年时代的哪些事？（全班交流，师相机指导：a、学骆驼咀嚼；b、猜骆驼为何带铃铛；c、想给骆驼剪毛；d、问骆驼去向。）四、品读文本，交流感受。 1、同学们，这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段，请大家默读课文，标注感受，然后同桌交流。（生默读，再同桌交流，师巡视。） 过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀嚼） 2、出示语句，交流“学骆驼咀嚼”（1）、同学们，文中有四个“那样”，你能从中体会到什么？（指名说，师补充：四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。） （2）、英子看什么看呆了，能说明什么？（指名说，师补充：骆驼的丑陋长相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以见得英子观察得很认真、投入，充满好奇。） （3）、通过英子呆呆的看骆驼，学骆驼咀嚼，你感受到一个怎样的英子？（指名说，师补充：我感受到一个天真、可爱的英子。） （4）、朗读训练 读出英子的天真可爱 （指名读。） 过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿，那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢！ 3、出示语句，交流“想象铃铛用处” （1）、关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯） （2）、我的猜想是？（指名说：增加行路情趣。） （3）、同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁的观点呢？（指名说：英子的观点，因为更美些！）（4）、那你觉得父亲的观点有道理吗？（生答：有）父亲的观点有道理，然而大家却都喜欢英子的观点，看来大家也跟英子一样想法充满诗情画意，怪不得人家说孩子都是天生的诗人啊！（5）、分角色朗读一，把她那可爱天真，想象力的天马行空读出来！（指名合作朗读） 过渡：多么和蔼的父亲，多么可爱的英子！冬去春来，气温回升，骆驼的身体会发生怎样的变化？小英子看到后又会有怎样的想法呢？ 4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛”（1）、看到骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样的想法？（指名说）（2）、从英子的想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱，天真，异想天开，爱干净。） 过渡：送走温暖的春，迎来炎热的夏，骆驼的踪影不见了。英子会怎样？ 5、出示语句，交流“问骆驼去向” （1）、同学们读一读，看看你能从中读出什么？（生读，然后交流：我的好奇心重，我的问题很多，我的天真无邪，我对骆驼的喜爱和怀念。） （2）、除了这些问题，小英子还可能问些什么问题？（指名说） （3）、朗读指导 读出天真（指名合作朗读）五、感悟时光，留恋童年。 1、夏去秋来，秋去冬来，当骆驼队重新回到我眼前，我的童年却已不再！同学们，读读这段话，看看你能从中读出什么？（出示语句，生读，同桌交流感受。） 2、指名说感受：作者淡淡的忧伤，怀念童年时光，感慨时光流逝匆匆。 3、你能通过朗读读出那淡淡的忧伤，那对童年的无限留恋吗？（指名读） 4、就这样童年一去不复返了，那些傻事我再也不会做了，不会（生答：在冬阳底下学骆驼咀嚼了），不会再说(生答：骆驼的铃铛是为了增加旅程的情趣了)，不会再想（生答：给骆驼剪毛了），也不会再问（生答：妈妈骆驼去哪儿了）？然而，我却还是那样的想念记忆中那些景，那些人。 六、交流自己的童年轶事 同学们，在你的记忆中，童年有