西部大开发中农村基础教育调研报告.doc

西部大开发中农村基础教育调研报告 金凤区高桥学校西部大开发和全国教育工作会议的召开，以及中共中央国务院关于深入实施西部大开发战略的若干意见和国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的印发，是西部大开发和我国教育事业改革发展一个新的里程碑，意义重大，影响深远。为探索西部农村教育发展道路，针对教育发展中存在的问题，立足于破解教育发展中遇到的难题，我们在农村学校中开展了一次调研，现把这次调研情况报告如下。从几年来的农村教育的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：一、存在的问题：1、学校规模及办学基本条件从学校规模看，农村学校偏远，占地面积小，办学规模过小。从办学基本条件来看，图书资料虽人均达基本标但总量较少。教学器材上，计算机配置人机比虽然达标（一般在1：15左右），但多数未建成标准的计算机教室。体育器材普遍能保证教学所需。科学、音乐、美术器材不能保证需要。2、学校文化建设现状学校的文化建设不是以规划的方式，而是以行动的方式来展开。学校校园、教室有师生动手营造文化氛围的内容，但既不够丰富，也不能经常创新和更换。3、教师队伍结构状况学校中专任教师年龄整体偏大，大多学校教师平均年龄超过40岁。教师来源由以下几部分构成：一是师范专业毕业；二是民办教师转正；三是特岗教师；四是城市支教教师；五是志愿者教师。教师学历普遍达标，专科以上学历教师超过40%以上（多数为二次学历），个别学校专科以上学历达到100%。但学历与实际的教学能力（学力）并未完全成正比。4、课堂教学现状主要基础学科（语文、数学）大多数教师能胜任课堂教学任务，但也有为数不少的教师因专业知识不扎实，教学出现明显的知识性错误。英语教师大多为兼职教师，基本都不能胜任教学，为问题最多的学科。学校的部分学科（如科学课）能体现改革意识，教师教学方式灵活，课堂实效高。但整体来看，农村小学课堂教学水平急待提高。主要表现在以下方面：一是知识结构老化，不适应教育改革特别是课程改革的需要；二是教学方式落后，满堂灌、随意性、演讲式的教学比比皆是；三是课程资源开发意识淡薄，只以教材、教辅资料为唯一的课程资源；四是课堂过于程式化而缺乏灵活。部分学科随意性太强，没有经过严谨的教学设计。如体育课存在“先让学生跑几圈，然后发皮球耍一阵”的现状；音乐课存在“老师弹弹琴，学生唱唱歌”的现状；科学课存在“黑板上种田，课本上栽树”的现状；美术课存在“照猫画虎”的现象。因此，农村小学课堂教学质量不容乐观。二、学校办学中突出的困难、问题及原因分析1、办学经费紧张农村小学办学经费普遍紧张，公用经费紧张已成为学校开展正常教育教学活动的首要困难。2、规模与效益问题按西方发达国家的标准和经验，中小学30人以下的小班教学最为科学。从生师比看，从学科配置看，教师平均承担三门学科课程，这一现实导致教师处于“门门通，门门松”的现状，不利于常规教研工作的开展，不利于教师专业发展。在现有的规模下提高办学效益，是一个突出的矛盾。从教育学理论的角度来看，小班化教学有利于因材施教，有利于学生的全面发展。因此，着眼现有规模，发挥优势，弥补劣势，是农村小学今后的发展出路。3、结构性缺编问题从学科教师配备来看，英语、科学、音乐、美术四科教师基本为语文、数学教师兼任，短期内这些教师如果不能接受系统培训，基本无法胜任兼职学科教学。因此，解决农村小学结构性缺编问题是当务之急。三、城乡差距越来越大在教学水平上农村小学是无法与城镇小学相提并论的，而且差距越来越大，归结原因大致有5点：1、硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生创造良好的学习条件；2、软件方面即师资力量薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，教师平均年龄较大，知识结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。3、家长素质较低，督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。4、孩子天性爱玩，在缺乏适当的外部压力的情况下，不会自发地产生学习的兴趣。5、现在社会就业形势不容乐观，大专院校的毕业生找不到工作的现象很普遍，而这时许多同龄的打工者已能基本维持自己的生活了，许多农民就会认为“读书无用”、“多培养一个大学生，就多出一个贫困户”，这种认识和环境的存在，学生学习的积极性也会慢慢减弱。综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教育的发展举步维艰，令人难以乐观。农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实，教育的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，农村教育必须跟上社会发展的步伐，更不应该成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其难也！只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现