人教2011版小学数学三年级复式统计表第一课时教学设计.doc

复式统计表教学设计教材分析：复式统计表是在二年级下册“数据收集整理”单元后安排在人教课标版数学三年级下册的统计知识。复式统计表是把两个（或多个）统计项目的数据合并在一张表上，并可清晰、明了地反映数据的情况。这种处理、呈现数据的方法，是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。教材编排了一个例题及联系八作为配套练习。学情分析：学生通过二年级的学习，对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题，也积累了一定的经验。在此基础上，本单元教学复式统计表，引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。由于学生已经有了很多关于统计表的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。一课时课题复式统计表课型新课教学目标1、使学生在具体的统计通过调查、收集、整理数据，呈现数据、对比讨论发现并体会统计表的优越性。2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。教学重点使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。教学难点通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。教具准备课件教学过程教学设计设计意图一、创设情境，导入新课。1、访谈：课余时间，你最喜欢什么活动？（每人限说一种。）2、出示课件这些同学在做什么？（出示活动图片） 在这些活动中你认为男生、女生最喜欢的活动会有不同吗？ 怎样验证你的想法？预设：要调查。3、出示课件，全班调查。思考：如何才能又快又全面地记录全班每个同学的记录呢？预设：举手、画正字或分组填表。二、探究新知。1、小组合作调查，完成单式统计表，提出要求：你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？活动看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏人数女生最喜欢的活动活动看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏人数学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。2、小组汇报、整理产生复式统计表。提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？指出：这里的每张统计表都只是反映每个小组最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。学生思考解决办法预设各小组把单式统计表排在一起。谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表中各个栏目是什么意思？学生调整只保留最上面一个组的表不便，将下面各组的表头折起来。再次观察，再次检查是否能得出男女生最喜欢的项目？学生通过观察发现调整后的排列不能清楚地看出是哪个组？也看不出哪些是女生的统计结果？哪些是男生的统计结果？再次调整，引导学生调整表格。展示整理后的各组复式统计表。小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。思考怎样通过表格得出男生/女生喜欢各活动的情况？把男生/女生组每个活动的人数竖着观察再合起来。完善男、女生喜欢电视节目的复式统计表。（出示合并好的复式统计表）引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”你觉得这张统计表叫什么名称?学生讨论后揭题。3、认识复式统计表。第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。（板书课题）4、读复式统计表。（1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。5、解决问题。问题1：观察统计表，说一说你都知道了什么。问题2：你对调查的结果有什么看法和建议？预设：1、男生/女生最喜欢的活动是（ ）思考，你是怎么知道的？预设2：参加*活动的人数一共有多少人？参加调查的男生/女生共有多少人？参加调查的一共有多少人？思考讨论：你是怎样分析得出结论的？预设3：我觉得（ ）如果学生没有提出可以引导思考“你对调查的结果有什么看法和建议？”6、总结。复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。三、巩固练习指导完成教材第38页练习八第1题。先让学生说说统计表里有哪几项内容，题目提供的是什么数据。提问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗？俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少？从上面的统计表中你还能了解些什么？四、思维训练完成教材第38页练习八第2题。交流记录数据的方法。5、 全课总结。这节课你有哪些收获？学生熟悉的发生在他们身边的事例有效地激发起学生学习和解决问题的兴趣，也更容易唤起旧知，帮助学生建立旧知和新知之间的联系。问题引发冲突推动学生意识到单式统计表的局限性。由简单排列的多张单式统计表的复杂、不便观察和对表头相同的对比，让复式统计表自然产生，使学生体会复式统计的必要性和呈现信息的优越性。渗透分析统计表的方法。对比单式统计表和复式统计表统计分析结果的不同，体会复式统计表更丰富的信息内涵。进一步强化横向、纵向读表分析统计数据的方法，让学生读出数据背后的“信息”，逐步达到基于数据又跳出数据，提升他们的数据解读能力。体会统计对推测、决策的指导价值。学生完整地经历收集、整理、分析、应用的全过程。引导学生统计推断，同时体