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姓名：宋元芝 学校：翁牛特旗白音他拉总校花都什小学 学科：语文 教材版本：人民教育出版社 第一册 单元：第二单元 章节：第2课 四季上课时间：2013年12月2日 四 季 【教材分析】 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法。排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。培养学生对大自然的热爱之情。【学情分析】 学生通过学习汉语拼音和比较简单的汉字的学习，基本具备了学习课文的能力，掌握了一些学习汉字和理解词语的方法。本课学习，是要让学生通过学习课文，掌握更多的汉字。同时，要学习如何理解课文内容，学会朗读课文，并口头表达自己的感受。学会在与人交流中学习，但最为重要的是正确、牢固地记住生字的读音和字形。【教学目标】 知识与技能1、认识11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”4个字。2. 学会“乚”“”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。3、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。 过程与方法 1、通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2、背诵课文。 情感态度与价值观 了解课文内容，知道一年四季及四季的特征，培养学生对大自然的热爱之情。【教学重难点】重点：学生认字和朗读课文。突破方法：通过反复读、分角色读等形式，了解课文内容。 难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 突破方法：通过多媒体让学生观察和朗读，了解四季的特征，自由谈话表达出自己对大自然的热爱之情。【教法与学法】 教师：情境创设法、谈话法、导读法。 学生：读思法、观察学习法。【教学准备】 课文朗读录音、多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】 第一课时课时目标1、 初步感知课文，认识生字，记忆字形。2、学会“乚”“”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。一、激趣导入1、小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？今天，老师要带领大家一起去欣赏美丽的四季，你们愿意吗？在出发之前，老师有一个小小的要求，一边用你的小眼睛观察，一边思考：哪几个季节来到我们身边？2、出示课文插图，整体感知，集体交流：第一幅图是哪一个季节？你喜欢春天吗？你能读出“春天”这个词语吗？（教师适时指导：“春天”它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，请你再来再读一读。）第二幅图是哪一个季节？指名读，小组合作读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（及时评价鼓励：从你的读文中，我好像感觉到凉爽的秋风吹来了！）第四幅图又是哪一个季节呢？请你读。（评价：这位小朋友读出了不怕冷的样子。）3、揭示课题，四季，板书课题，齐读课题。（设计意图：让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）二、读文识字1、学生初读课文，圈出文中的生字新词。2、请借助拼音自由练读，可以同桌互相检查纠正字音。3、教师抽查，对出现的错误及时纠正并重点指导。整体认读音节：叶、圆；“秋、就”的韵母应该是iu，而不是iou。4、巩固字音：小组合作认读生字，“开火车”认读生字。5、识记字形。1）、教师举例：“肚”就是“月”字加上“土”字，你还能用什么方法记住哪个字呢？2）、请说给你的小组同学听，学生自由交流识字方法。3）、认识生字偏旁、教师介绍：“圆”的偏旁部首是“口”，“秋”的偏旁部首是“禾”，“雪”的偏旁部首是“”，“肚”的偏旁部首是“月”。 、用铁丝演示学习“乚”“”两个笔画，显示“乚”“”，逐渐伸直成一笔，再弯曲成“乚”“”，让学生形象感知这两个笔画均为一笔写成。动手操作：你还能说出带有这些偏旁的字吗？（例如：园、和、雷、朋）4）、全班交流识字方法。、借助偏旁表示的意思识记：“说”。、加一加，记一记：园圆；是足；惊就。6、游戏识字：“摘苹果”，看谁认得字又多又快。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。（设计意图：抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字不同的构字规律。）三、读文感知1、学生自由读课文，对自己喜爱的内容，多读几遍，注意把字音读正确。2、数一数，课文一共有几句话。为下节课学习做准备。【板书设计】2 四 季对 说 是 叶 圆 口 禾秋（） 雪（） 肚（月） 就 冬 雨 月【课时作业】一、 我能说出下列字的偏旁。秋（ ）雪（ ）肚（ ）说（ ）圆（ ）二、 我能用下面的偏旁和字组成新字。禾+火（）口+员（）雨+（）月+土（）又+寸（）忄+惊（）第二课时课时目标 1、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。2、会写“七”“儿”“九”“无”4个字。一、复习导入学生“开火车”认识本课要求会认读的生字。对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬二、读文感知四季特点1、师：我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文。2、学生读课文，可以自己大声朗读，也可以和小伙伴一起读。3、全班交流感知课文内容。课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。春天：1）请你来读一读。及时评价鼓励：你读出了春天刚长出小草的嫩嫩的感觉。2）刚长出来的小草又嫩又好看，小草一钻出地面会对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读一读？（注意纠正字音，给予恰当评价）夏天： 1） 指名读文，大家静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？2）课件出示“圆“字，谁再来读一读，在生活中，还见到什么是圆圆？（荷叶）圆圆 （ ）圆圆 （ ）圆圆 秋天： 1）指名读。2）他读出了秋天的什么特点？谁来当一当秋天的谷穗读一读？冬天： 1）夏天下雨，冬天呢？（下雪）谁来读一读这一部分？ 2）大肚子是什么样子的？请大家来做一做这个动作，再读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，读出雪人不怕冷的精神！（设计意图：学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，文本感知与动手操作相结合，活跃了学生的思维，丰富了视野。）三、 再读品味，朗读背诵。1、选择你喜欢的一个季节自由读。2、指名选择喜欢的季节来读，说一说：你为什么喜欢？读出你你喜欢的季节的特点。3、小组合作，分角色朗读全篇课文。4、 课文中有这样的话“我是春天”，你还能找出这样的话吗？请读一读。谁能用“ 是 ”说一句话。5、谁能把课文背诵给大家听？可以先一段一段地背，再整体背诵，比赛背诵，集体背诵。（设计意图：鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对季节的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达。基于儿童文化发展儿童语言。）四、指导写字，培养习惯1、认识新笔画，出示“七”“儿”“无”，这三个生字里的哪些笔画我们学过？它们有一个相同的笔画，知道叫什么吗？（竖弯钩“乚”）示范竖弯钩“乚”的写法。练习书写竖弯钩。2、仔细观察竖弯钩在田字格中的位置。想一想，这三个字怎么写比较好看。3、出示“九”字，这里面也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？示范书写横折弯钩，学生书空，练写。教师指导评价。（设计意图：采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。）五、拓展延伸：一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？自然美，生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，把自己喜欢的季节画下来，想怎么画就怎么画。全班展示。【板书设计】春天 草芽尖尖四季 夏天 荷叶圆圆秋天 谷穗弯弯冬天 雪人大肚子一挺【课时作业】一、 我会连春天 li r yn yn夏天 xu hu fi w秋天 xin hu shng ki冬天 gu zi sh le二、 我会照样子换个说法草芽尖尖（ 尖尖的草芽 ） 荷叶圆圆（ 圆圆的荷叶 ）河水清清（清清的河水 ） 小河弯弯（ 弯弯的小河 ）【资料链接】四季儿歌春风暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑；夏天热，蝉儿叫，荷花出水咧嘴笑；秋风凉，雁儿叫，颗颗棉花咧嘴笑；冬季里，雪花飘，朵朵梅花咧嘴笑；过新年，放鞭炮，小朋友们咧嘴笑。【教学反思】 四季教学中，根据学情，了解了学生通过学习汉语拼音和比较简单的汉字的学习，基本具备了学习课文的能力，基本掌握了一些学习汉字和理解词语的方法。所以，在识字教学中，充分采取了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把“要我学”变成了“我要学”，“我会学”、“我爱学”。整个教学过程中，针对低年级学生年龄小的特点，主要通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组合作读、带