教师个人专业发展规划王雪娜重写的

教师个人专业发展规划 学校 船营区第二小学 姓名 王雪娜 起止时间 2011 2015 客观环境分析 在工业高度发达 知识经济初露端倪的社会 教师的职能不仅仅是知识输出者 其主要的职能从教转变为导 从知识的输出者转变为课程的设计者 开发者 教学 活动的组织者 学生感情和调动者 协调者 学生品质的示范者 教学评价的参与 者 所以 教师的基本角色应该既是教育者 又是研究者 作为教育者 教师应该 是引导型的 方法型的 创新型的 作为研究者 教师应该是学习型和研究型的 我所在的吉林市船营区第二小学 每学期 都会开展多种多样的活动 如校本 教研系列活动 小课题研究活动 师徒结对活动 教师书法比赛 写读书笔记 全 员培训等理论学习与考核等活动 来达到促进了青年教师自身的专业成长的目的 现 状 分 析 主观现状分析 1999 年我从吉林师范学院毕业 成为了一名小学教师 从教十一年 一直担任 语文 数学的教学工作以及班主任工作 十一年间 在汗水与泪水的洗礼中 我不 断的成长 逐渐的走向成熟 个人优势分析 我喜欢自己所从事的教育事业 具有强烈的事业心和责任心 年轻有干劲 精 力充沛 参加工作后 我利用业余时间自修了本科学历 丰富了自己的文化底蕴 提高了专业能力 工作十一年 我在教材 教法积累了一些逐渐的见解和经验 个人不足剖析 由于个人的喜好 我不太喜欢读一些教育教学理论书籍 所以在工作中发现问 题后 不能运用新理念来指导实践 解决问题 教学应变能力不足 缺少教学机智 欠缺幽默感 对先进的教学理念与方法了解不够 不善于创新 喜欢按部就班 平 平淡淡的工作 总 体 目 标 在这五年内 鼓励自己多参与学校组织的各种教育教学活动和各种可以提高自 身专业素养的学习 努力完善自己 争取成为区骨干教师 子目标实施内容实施阶段 起止时间 途径与方法预期成果 显性与隐性 保障 措施 目标 1 制定教师个 人专业发展 规划 2011 年 10 月 2011 年 月 12 月 上网学习 相关文件 和同级教 师研究规划 的可行性 取长补短 使自己的研 究规划更完 善 制定出适合自己的 教师个人专业发展 规划 目标 2 理论学 习 争取参 加区骨干 教师学习 的机会 为自己创 造学习的 平台 参加学 年小课题 研究 借助校 本教研平 台 提高 自身专业 成长 2012 年 1 月 2012 年 12 月 利用每天 中午的读书 时间进行理 论学习 并 写好笔记 按时参加 各种学习 完成相关作 业 积累小课 题研究资料 并进行阶段 性总结 积极参与 校本教研活 动 积累读书笔记每 月写出高质量读书 笔记 2 篇 取得区骨干教师 学习合格证 小课题研究阶段 总结 完成校本教研基 本工作 上课 听 课 评课 各种学 习 全员培训 书 法培训 班主任培 训等 目标 3 走进师 傅的课堂 参与师徒 的教研活 动 努力学 习 提高 专业水平 争取认定 为区骨干 教师 2013 年 1 月 2013 年 12 月 积极参与 学校组织的 各种教研活 动 争取多 上展示课 多锻炼自己 主动申报 展示课堂教 学 多向有 经验的教师 学习 作为徒弟争取能 在教研活动中取得 一定成绩 能被认定为区骨 干教师 阶 段 目 标 目标 4 继续提 高自己的 专业水平 争取获得 2014 年 1 月 2014 年 12 月 积极参加 各级各类教 研 科研活 动 能被认定更高一 级的骨干教师 小课题总结报告 报 论文 案例集 更高一级 的骨干教 师认定 个人小 课题时行 全面总结 小课题结 题 目标 5 全面总 结 各项工 作 骨干 教师 小 课题研究 等 取得 成果 2015 年 1 月 2015 年 12 月 总结各项 工作 将资 料整理 成为骨干教师 各项工作有成果 如教案 论文集 上课 科研证书 注 制定教师个人专业发展规划可参考以上表格进行制定 也可根据自己的实 际情况进一步细化表格 教师个人专业发展规划评估表 学校 姓名 起止时间 2011 2015 规划制定 情况评估 2011 实施过程情况评估全程总结 评估 2015 评估时段 评估人 评估 等次 2012 年 评估 2013 年 评估 2014 年 评估 优 秀 良