药品说明书教学设计.docx

“药品说明书”群文阅读教学设计【226541】江苏省如皋市九华镇九华小学 徐志华【教学内容】 苏教版四年级下册练习4【设计意图】所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的，它是指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本。它的特点是直观，醒目，简明，概括性强，易于比较。在现代社会，人们的日常生活和工作须臾不可离，实用性极强。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民必备的阅读素养。2011版语文课程标准要求小学生：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”所以，无论从培养语文能力的角度，还是从培养生活能力的角度来说，非连续性文本的阅读指导都很重要。阅读药物说明书是一项基本的生活技能,也正好是练习4中的一项训练内容,通过教学要让学生初步掌握阅读说明书的方法,同时拓展延伸到学会阅读其它的非连续性文本。【教学目标】1. 进一步认识药品说明书，了解药品说明书的文体特点，尝试修改药品说明书。2. 初步掌握药品说明书的阅读方法，能对信息进行选择，抓住关键信息，科学用药。3. 感受“非连续性文本”的丰富多彩，懂得“生活即语文”的道理。【教学重点】初步掌握药品说明书的阅读方法，能对信息进行选择，抓住关键信息，科学用药。【教学难点】了解药品说明书的文体特点，尝试修改药品说明书。【课前准备】1.制作课件，准备一张日课表、一张作息时间表；带实物投影仪，在一体机上安装软件。2.布置学生搜集2-3份不同的家庭常用药品说明书，并比较与平时常读的课文有什么不同，几份说明书有什么相同之处。3.课前在移动黑板上画好组间评比表格，并打红粉笔准备打五角星（或带磁性五角星）。【教学过程】一、视频导入，揭示课题。1. （出示实物）同学们，这是什么？（日课表、作息时间表）请继续看：这些是什么？（名片、统计图、广告、公交站牌、逃生通道指示牌、景区导览图、说明书）它们有一个共同的名称，叫非连续性文本。【板书：非连续性文本】你发现了吗？非连续性文本，直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等。学会阅读非连续性文本，可以给我们的生活带来很多好处。2.生活中，有这样一种非连续性文本，本该好好阅读，却被人们忽视了，造成了严重的后果。看这则报道！（指名读）国家食药监总局的调查数据显示，中国每年20万人因吃错药丧命。什么原因？再看一则央视新闻视频：食药监总局：69人看不懂说明书？乱吃药者近四成也就是说，中国13.8亿人中就是有约9.5亿人看不懂药品说明书，约4.9亿人乱吃药。看不懂药品说明书，多危险啊！3.今天，老师就是和大家一起进一步了解一下药品说明书。【板书课题：药品说明书】【设计意图：通过观察教室、观看生活中的常见图片，了解非连续性文本很多，并感受其特点；通过对调查数据的介绍，让学生感受到不看药品说明书的严重后果；再看央视新闻，了解到全国看不懂药品说明书人数之多，从而水到渠成地引出本课的教学任务，揭示课题。这个环节的设计，紧扣生活，可以有效调动起学生的学习兴趣。】二、阅读“药品说明书”，对信息进行归类1药品说明书上有许多信息，一般患者该怎么去读呢？让我们进入活动一：选择信息我尝试：1.快速浏览美林药品说明书和头孢(bo)克肟(w)胶囊(瑞优达)说明书，完成：想想这两份说明书的格式上、语言上有什么共同点？找出普通患者“必须仔细阅读的信息”，并在其中一份说明书的方括号前标。2.组内交流。指名读活动要求。学生自主学习，标注记号。教师巡视指导小组合作。2.全班汇报。先汇报说明书的格式上、语言上有什么共同点？【药品说明书，属于应用文，不同于一般的记叙文。格式上，是以条文的形式呈现的，且每个条目前用方括号标注信息名称；条目与条目之间通过换行来分隔。语言上，药品说明书没有优美的修饰性语言，语言简洁，明确，科学性强。另外，药品说明书没有连贯的故事情节，一个条目就是一个信息。】哪些是普通患者“必须仔细阅读的信息”呢？你们组是什么意见呢？必须仔细阅读的信息药品名称（通用名称）、适应症或功能主治、禁忌、用法与用量、注意事项（儿童用药、老年患者用药、孕妇及哺乳期妇女用药）、不良反应、有效期等其实，药品说明书上的“禁忌”也是必须仔细阅读的。这些必须仔细阅读的项目，事关用药安全和疗效，医生叮嘱患者的一般也是这类信息，一定要读懂。其余的信息，我们只需要浏览一下即可，大致了解一下即可。小结一下：读药品说明书，要抓住重要信息，真正读懂了，才能正确用药。对信息进行有选择的阅读，抓重要信息，体现的同样是一种阅读智慧。（板书：有选择，抓重要信息）3. 药品说明书上应该告诉人们哪些信息呢？我们来听听国家法律怎么说吧。课件出示：中华人民共和国药品管理法图片配音：中华人民共和国药品管理法第五十四条规定，药品包装必须按照规定印有或者贴有标签并附有说明书。标签或者说明书上必须注明药品的通用名称、成份、规格、生产企业、批准文号、产品批号、生产日期、有效期、适应症或者功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项。同时课件出示： X X X说明书【药品名称】通用名称：【成份】【规格】【适应症或功能主治】【用法用量】【不良反应】【禁忌】【注意事项】【批准文号】【生产企业】【有效期】【生产日期】【产品批号】其实，法律规定的是说明书的最低标准，许多药品说明书的项目远远不止这些，但也有些药品说明书的某些项目明显缺失了。看：清热解毒胶囊说明书【主要成份】大黄、黄芩等。【功能与主治】清热，解毒，泻火。用于口舌生疮、牙龈肿痛、大便秘结及上呼吸道感染等病症。【服法与用量】一日三次，一次两粒，儿童减半。饭后用温开水送服。【注意事项】个别患者服药后会出现轻微腹泻、腹痛，可减量服用。服药期间，忌食辛辣食物。【有效期】至2017年12月。这份“药品说明书”大家都很熟悉，是我们课本练习4中的药品说明书，规范吗？缺了什么？同学们，你们说得真好！我们要敢于质疑，尽信书则不如无书呀包括我们的课本!看看你自己课前搜集到的说明书，指定项目是否齐全呢？再看看外包装盒与标签。【设计意图：本环节，首先让学生在阅读2份说明书，感受药品说明书的文体特点，抓住必须仔细阅读的重要信息，对信息进行简单归类，掌握阅读药品说明书的一个重要方法：“有选择，抓重要信息”；接着借助相关法律条文的阅读，让学生了解药品说明书上应该有哪些指定信息，对照判断课本练习4中的清热解毒胶囊药品说明书和自己搜集的药品说明书是否合法，顺势教育学生“尽信书则不如无书”，打破学生对书本的迷信；本环节选用的3份说明书，两份是中药制剂，一份是西药，其中这份西药的说明书项目更全，便于学生更全面地了解药品说明书。这个环节的设计，可以为下一环节的学以致用做了很好的铺垫。】二、联系生活情境，进行实践运用过渡：清热解毒胶囊药品说明书，我们已经在学习练习4时读懂了，并且能指导奶奶正确用药。另外两份说明书，你也能帮助身边的亲戚朋友正确读懂吗？1. 活动二： 学以致用我拿手： 1.每组从2个学习任务中选择1个，按照要求进行学习。（比一比，哪组的学习效率更高，哪组的汇报更精彩哟！）任务一：任务一：1. 医生到校摆摊接受咨询，几位同学前来咨询美林药品说明书的用法。医生该怎样回答呢？ 小冬问：“啊哟！医生，我头疼得太厉害了！今天中午，我体温39，妈妈倒出清澈如水的美林药液，喂我。请问，我怎么感觉没效果呀？” 小美问：“医生，我弟弟是个身体结实的壮小子，才8个月大，就有22斤重了。今天上午弟弟突然发热了，妈妈赶紧喂了他4毫升的美林药液，希望热度能快些降下来。妈妈这样做，对吗？” 红红说：“最近，我得了重感冒，吃了3天的美林，还是没有把热退下来，妈妈让我继续吃。行吗？”2.组内合作表演。两两配合。表情要合适，语言要得体哟！任务二：1.阅读头孢(bo)克肟(w)胶囊说明书，判断下列情况谁对谁错，并找出判断依据： 小飞得了肠炎,早上7点服了这个药,他把药带到学校里,准备午饭过后半小时,再用开水送服一次。 小林的妈妈有头孢菌素类抗生素过敏史,她扁桃体发炎了,小林连忙拿这个药给妈妈吃。 小丽70多岁的奶奶有青霉素过敏休克病史，她得了支气管炎，要吃这个药。小丽不肯她吃，也挡不住。2.组内讨论。2.指名读活动要求。问：明白了要求吗？按照要求活动吧！3.自主阅读、思考，小组合作（教师巡视指导，提示任务1汇报时要直接表演）。4.指定小组汇报，评价。预设：任务一： 1.医生到校摆摊接受咨询，几位同学前来咨询美林药品说明书的用法。医生该怎样回答呢？【组内合作表演。两两配合。表情要合适，语言要得体哟！】【汇报时直接到前面表演】小冬问：“啊哟！医生，我头疼得太厉害了！今天中午，我体温39，妈妈倒出清澈如水的美林药液，喂我。请问，我怎么感觉没效果呀？”【错误。因为这里的美林药液是“清澈如水”的，不是“橙色混悬液”，可见药品已经改变了性状。“美林注意事项”第8条：“美林性状发生改变时禁止使用。”所以，不能吃。】小美问：“医生，我弟弟是个身体结实的壮小子，才8个月大，就有22斤重了。今天上午弟弟突然发热了，妈妈赶紧喂了他4毫升的美林药液，希望热度能快些降下来。妈妈这样做，对吗？”【错误。虽然你弟弟是22斤，也就是11公斤，按体重可以一次用药4毫升。但那是“美林用法用量”表“1-3岁”孩子的标准。“美林注意事项”第4条指出：“1岁以下儿童应在医师指导下使用。”你妈妈自作主张给弟弟用药，可能会有危险的。】红红说：“最近，我得了重感冒，吃了3天的美林，还是没有把热退下来，妈妈让我继续吃。行吗？”【错误。 “美林注意事项”第1条指出：“本品为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于解热连续应用不得超过3天，用于止痛不得超过5天，症状未缓解，请咨询医师或药师。” 红红喝美林药液，是为了治感冒，不是用于止痛，不能超过3天。这时妈妈应该带你去咨询医生。】点评要点：表演要自然，语言要有礼貌，吐字要清晰。任务二：1.阅读头孢(bo)克肟(w)胶囊说明书，判断下列情况谁对谁错，并找出判断依据： 小飞得了肠炎,早上7点服了这个药,他把药带到学校里,准备午饭过后半小时,再用开水送服一次。【错误。“不良反应”里指出：“最常见者为胃肠道反应，其中腹泻16、大便次数增多6、腹痛3、恶心7、消化不良3、腹胀4。”可见该药不仅不能治疗肠胃病，反而会损伤胃肠道。所以，“注意事项”第1条就指出：“肠炎患者慎用”。另外，用“开水送服”会烫伤食道，应该用“温开水送服”。】 小林的妈妈有头孢菌素类抗生素过敏史,她扁桃体发炎了,小林连忙拿这个药给妈妈吃。【错误。“禁忌”里明确指出：“对本品或头孢菌素类抗生素有过敏史者禁用。”在“注意事项”第1条再次指出：“对头孢菌素类抗生素有过敏史者禁用。”可见，有头孢菌素类抗生素过敏史的患者是绝对禁止使用的，一用肯定会出问题。】小丽70多岁的奶奶有青霉素过敏休克病史，她得了支气管炎，要吃这个药。小丽不肯她吃，也挡不住。 【小丽正确，奶奶错误。这药虽然对症，“主要用于治疗支气管炎、支气管扩张合并感染等。”但奶奶已经70多岁了。“老年患者用药”中明确指出，高龄患者慎用。 而且“注意事项”第1条指出：“过去有青霉素过敏休克病史的患者慎用本品，因亦有发生过敏性休克的可能。”奶奶实在要吃这个药，应该在医生的指导下用药。】总结：读药品说明书，要根据实际病情需要，抓住关键信息、关键词句。 【板书：依需要，抓关键信息】5.通过刚才的汇报，老师发现你们个个都是语文学习的高手，都能够学以致用。【设计意图：这一环节学以致用，散发着浓浓的生活气息。本环节将群文阅读模式和活动单导学模式结合起来进行设计的。设计了2个难度基本相当的学习任务，让各学习小组挑选，或让学生表演医生接受同学们咨询，指导正确用药；或认真阅读说明书，判断他人用药是否科学，其实就是检查学生是否真正掌握了阅读方法，是否真正读懂了说明书，体现了群文教学理念。学生以组为单位，在自主学习的基础上，小组充分合作，尽情展示，学得生动有趣，兴致盎然，又很好地实现了活动教学理念。本环节主要是用了PPT功能，很流畅。】 三、检测反馈：按照范例，修改药品说明书同学们，今天我们和“药品说明书”这种非连续性文本来一次亲密接触。下面，老师要考考大家。“药品说明书”我来改：1.这是一家制药厂新招来的员工小丁为“儿童清热口服液”写的药品说明书。请组内合作，找出问题，并集体修改。儿童清热口服液，是这种药品的通用名称。它由金银花、板蓝根、蝉蜕、石膏、滑石、黄芩、大黄、赤芍、广藿香、羚羊角制成。本品为棕色的液体，味甜、微苦。它能清热解毒，解肌退热。用于内蕴伏热 , 外感时邪引起的高热不退,烦燥不安,咽喉肿痛,大便秘结等症。该药口服 ,1至3岁一次10ml,4至6岁一次20ml, 周岁以内酌减，4小时一次,热退停服。服用该药期间，忌食生冷油腻食物。如果吃了生冷油腻食物，会影响疗效。本品在贮藏期间有少量轻摇易散的沉淀。本品密封贮藏,置阴凉处。有效期为36个月。1.指名读要求。2.为了便于交流，老师把句子编上了序号，并和格式进行对应。你可以用修改符号删除多余的词句，并进行连线哟 说明书【药品名称】 通用名：【成份】【规格】【性状】【适应症或功能主治】【用法用量】【不良反应】【禁忌】【注意事项】【批准文号】【生产企业】【贮藏】【有效期】【生产日期】【产品批号】儿童清热口服液，是这种药品的通用名称。它由金银花、板蓝根、蝉蜕、石膏、滑石、黄芩、大黄、赤芍、广藿香、羚羊角制成。本品为棕色的液体，味甜、微苦。它能清热解毒，解肌退热。用于内蕴伏热 , 外感时邪引起的高热不退,烦燥不安,咽喉肿痛,大便秘结等症。该药口服 ,1至3岁一次10ml,4至6岁一次20ml, 周岁以内酌减，4小时一次,热退停服。服用该药期间，忌食生冷油腻食物。如果吃了生冷油腻食物，会影响疗效。本品在贮藏期间有少量轻摇易散的沉淀。本品密封贮藏,置阴凉处。有效期为36个月。各组合作完成（找出问题，集体修改），老师巡视指导。3.全班展示：实物投影，评讲。儿童清热口服液说明书【药品名称】通用名称：儿童清热口服液【成份】金银花、板蓝根、蝉蜕、石膏、滑石、黄芩、大黄、赤芍、广藿香、羚羊角。【规格】【性状】本品为棕色的液体，味甜、微苦。【功能主治】清热解毒 , 解肌退热。用于内蕴伏热 , 外感时邪引起的高热不退,烦燥不安,咽喉肿痛,大便秘结等症。【用法用量】