我会用计算器吗,教学设计文档.doc

我会用计算器吗？教学设计本课题是在学生会简单地使用计算器的前提下，设计出我会用计算器吗？这一课题。通过这堂课的学习，使学生达到以下目的：教学目标：1、让学生会正确使用计算机，学会使用存储键M+、提取键MR和清除键MC。2、借助计算器让学生发现一些数和运算的美妙。课前准备：（由于是借班上课，课前要和学生进行一番交流）师：我一进教室，同学们就瞪大了眼睛看着我。我想，在我没进教室之前，你们一定在琢磨今天会是一个什么样的老师来给你们上课，对不对？生：对。师：愿意由我给大家上一堂数学课吗？师：平时你们做数学题的时候，遇见较难计算的计算题，怎么办了？（借助计算器）那么你们会用计算器吗？这一堂咱们就来学习有关计算器的内容。二、教学过程（一）计算比赛，体会计算器的作用师贴出“计算器”图片并板书：“我会用计算器吗？”师：问，大家会用计算器吗？生：回答。（肯定）师：（质疑的语气）会？真的？那我可要考考大家。行吗？（师出示57734+7698=？）学生进行操作。并回答结果。师：（不露声色，自言自语）看来这计算器还真好用！大家算得又对又快。（出示：567=？）生回答。师：谁用计算器了？这次为什么都不用计算器呢？生回答（师出示：23452324=？）生回答。师：有的算错，是由于计算器不知道“先算乘除，后算加减”。我们可以用“M+”来把2324的结果储存起来，输入2345后再用“MR”来提取刚才的积，然后算出正确的结果。（师板书：M+、MR、MC、MRC）师：大家再用新的方法试一试吧。学生练习：125-459 = 324+67 = 555-204 = 432-（25+10）= 234（25+15）=另外要熟悉你的计算器，看它是“聪明型”的还是“傻瓜型”的。你手里拿的就是“傻瓜型”的，是“傻瓜型”的就要正确使用“M+”和“MR”。下面我们拿出“聪明型”的计算器。“聪明型”计算器之所以聪明，是因为：“聪明型”计算器它知道运算顺序，知道先计算乘除，再计算加减。（根据“以学论教”的观点，教学生需要教的地方。让学生更进一步地认识计算器的作用、掌握两种计算器的功能）（二）、游戏激趣，体会计算器的发展优越及作用。师：咱们使用计算器的本领是越来越高了，是吧？现在咱们拿出“聪明型”的计算器，来把刚才的练习题计算一遍。挺神气吧。用“聪明型”计算器玩一个数字游戏。从19这九个数字中选一个数字，在你的计算器上连续输入9次，如老师喜欢数字2，就输入222222222，然后用它除以12345679；别说出你喜欢的数字，只要说出你的得数，老师就知道你喜欢的数字是多少？试试看师：看来同学们都发现了这里边的规律：得数除以9就行了。简单吧！师：如果没有计算器的话，能痛快的玩这个游戏吗？（生回答）师：是啊！有了计算器，可以让我们更多的领略到数学王国的奇妙。懂了吗？神气吧！有意思吧！想要继续吗？分组计算： 1234567929 =2222222221234567939 =3333333331234567949 =444444444 （借助计算器来发现数和运算的美妙）（三）、课堂总结（师手指课题，让学生再问一下自己：“我会用计算机吗”？）师：这节课我们一边又一边的问自己：“我会用计算器吗？”同学们的回答总是“会”；从后往前看，其实，都不能算“会”，但从前往后看，确实都是“会”，不过会的水平是越来越高了，正是应了那四个字学无止境。（不断地追问“我会用计算