《只有一个地球》教学设计.doc

只有一个地球教学设计一、学生分析六年级的学生对说明文的内容理解有一定的能力，知道说明文一些常用的方法，学习说明文比较容易，但对课文一些深刻含义的句子的理解还缺乏深度和能力。教授课文时注意复习常用说明方法，引导体会含义深刻的句子，领悟学习的方法。二、教材分析三、教学目标四、教学策略1、创设情景，以境促情，以情入课，课中悟理。2、自主探究，重点引导，师生互动，与课文进行深入的对话，体验文本的内容和情感。3、读写结合，学以致用，学习和运用紧密相连。五、教学过程第一课时一、创设情景，导入课题。1、师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是人类的家园，是太阳和月亮的朋友，它就是我们人类赖以生存的地球。今天这节课我们来探究我们的地球，请同学们放声齐读课题。2、同学们放声齐读课题。板题。（设计理念：创设情景，激发学习的兴趣。）二、初读课文，整体感知1、师：请同学们自由地朗读课文，想想作者是从这几个方面去描写地球的？2、指名分节读课文，纠正读音。3、集体交流，自主读书所得。（设计理念：自主探究，自读自悟，和文本进行第一次对话，初步理解课文的内容。）三、学习“地球可爱“这一部分。师：地球的可爱表现在哪里?作者是怎样把她的美丽写出来的？1、小组讨论。2、小组长汇报。3、老师小结。（设计理念：引导体会，师生互动。）第二课时一、复习设疑。1、师：知道了地球的可爱是它外表的美丽，它是我们生命的摇篮，是给予我们生命的母亲，是这样吗？还围绕课题提出了很有价值的问题，比如说地球为什么是渺小的，地球上的资源有限吗？没有了地球，人类真的别无去处吗？请大家带着这些问题默读课文，看看大家是否有新的发现。在读的过程中，请拿起笔，边读边勾画批注，留下思考的痕迹。好，开始吧！2、带着问题默读课文。小结：大家刚才读得很认真，请每个同学选择自己感兴趣的一个问题自由组合分研究小组来学习好不好。我这里有几个牌子，请各小组长把牌子领去，现在我们分组学习。（设计理念：发挥学生合作探究的能力，培养学生解决问题的能力，）二、小组合作学习。师：在学习之前，老师提一个小小的建议，在同学们到一块儿去的时候，同学们先别急着去说，先应读书。为了节省时间，你们那一小组可以先把有关的内容齐读一下，然后再结合实际，结合自己搜集的资料，说说自己的理解，现在同学们可以去自己的小组交流学习啦。小结：刚才我听到了朗朗的读书声，也听到了议论纷纷，现在我请各小组的代表来汇报学习情况。3、小组汇报，集体交流。（1）为什么说地球是渺小的？（同宇宙比小。人类活动的范围很小很小。）小结：两点原因，同宇宙相比，地球很渺小，人类活动的范围更小.（2）写“渺”字。看我写渺小的渺字，看出来了吗？在我们的眼中，庞大的地球与茫茫宇宙相比，它小得就像一粒沙子。（3）谁来把写地球渺小的句子读出来。指名读。为了说明地球的渺小，作者把什么同地球作比较，这就是“作比较”的说明方法。为了说明人类活动的范围很小很小，作者又运用了什么说明方法呢？ （列数字） 请大家齐读这段话，仔细体会作者的表达方式。小结：君看一叶舟，出没风波里，同学们，这看似庞大的地球，其实就像一叶扁舟，你们知道吗？这一叶扁舟，却乘载着地球上整整60亿人口啊！这个问题我们解决了吗？（擦掉问号）。同学们很能干，通过自己读书，自己解决了自己提出的问题。师：小舟虽小，却为我们人类提供了生存的各种资源，这种资源真的是很有限的吗？平常我们打开开关，就能用上电，水龙头拧开就有水哗哗地外流，为什么说地球上的资源是有限的呢（4）为什么说地球上的资源是有限的呢？请同学们看黑板上的这段话：地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物枯竭。（齐读）（5）现在请你们说一说地球上不可再生资源为什么变得很有限？小结：作者用这样几个词把要表达的意思一层一层表达得非常清楚。（6）谁能把这几个词通过朗读把它们之间的关系表现出来。指名读。谁还想试试。小结：用心在读书不错。同学们，你们看作者是用举例子的方法，以矿物资源为例，说明了地球上不可再生的资源是有限的，那么对于可再生资源，作者又是怎样介绍的呢？（7）全班同学把第4自然段的第一句话齐读一遍。小结：好！刚才在读书的时候把本来读得很重，“本来”是什么意思？（原来，原本）可再生资源本来是可以不断再生的，事实又是如何呢？我在课前搜集了一些相关的资料，你们想听听吗？老师读资料1： 拿水资源来说，。（8）同学们找到书中相关的一句话，指名读。（师在黑板写“滥用”和“乱用”）（9）比较滥用和乱用的意思。小结：而且是没有目的地胡乱使用，可见作者用词的准确性。同学们，你们想知道人类愚蠢的行为和由此带来的后果吗？师读资料2。（10）人类的这些行为你可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）师小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，让我们再来看看第4自然段第二句话。（11）自由读“因为人们威胁”。结合老师提供的资料和实际认真体会一下。给我们人类带来的灾难和威胁。反复指名读。小结：平平常常的一句话，我们联系实际，加上想象，负隅情感，再读的时候，感觉就不一样了，是这样吗？那么第二个问题就解决了。（12）指名读宇航说的这句话。全班读。（13）同学们，你们现在知道了宇航员为什么说这句话的原因吗？（生：因为人们随意）板书：破坏。小结：因为人们随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，再加上地球本身又是渺小的，所以宇航员才发出这样的感叹。师：宇宙不是大得很吗？再说还可以搬到别的星球上去居住呀！刚才是哪个小组研究这个问题，说一说，你们是怎么想的？（14）齐读第6自然段。（15）文中提到了一个40万亿公里，用宇宙飞船去应走多少年，猜猜看，我告诉你，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，就是说到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？如果有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？（没有）（16）请大家再把第6自然段读一遍。擦掉别无去处的问号。（17）齐读板书中的“我们这个地球”小结：同学们，你们知道吗，至今为此，有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养他们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹：“我们这个地球可爱了，同时又太容易破碎了！”（18）读到这里，我要问你们，为什么发出这样感叹的是遨游太空的宇航员，而我们生活在地球上的人却没有发现，这是什么原因呢？（因为我们生活在幸福的家庭中，父母从来不让我们喝被污染的水，所以我们不会发现。）师小结：这正像一首诗中描写的那样，不识庐山真面目，只缘身在此山中。很多时候，我们愚蠢的行为，正是因为我们视野的狭窄。过渡语：由于环境的破坏，地球上每天有100多种生物灭绝，10多亿人在烟尘和灰尘超标的空气环境中生活，有260多种挥发性有毒物质毒害我们人类。我们不仅同作者一样从心里喊出这样几句话，（19）齐读最后一个自然段。请全班同学起立从心里呼喊：只有一个。（20）指名读课题。（要求同学读出不同的感受。）师小结：这是发自肺腑的呼喊。同学们，让我们一起来读。只有（设计理念：师生互动，深入文本，领悟文本的感情和表达方法。）三、拓展延伸1、师：当你面对伤痕累累的地球母亲，当你面对这位饱经沧桑的妈妈，你想对她说点什么？2、总结：我们这么去想，我们也应这么去做。同学们，你们深情的呼唤，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，保护地球是一个永恒的话题，因为我们人类只有一个地球。（设计理念：锻炼学生的口头表达能力。）四、总结全文。1、总结写法。2、我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。资料1：拿水资源来说，全球竟有50个国家严重缺水，20亿人饮水困难，大家算一算，20亿人将占全球人口的几分之几，三分之一。在发展中国家，因缺乏安全用水而导致的疾病有50多种，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命。现在全球有90%的树种，80%的森林，三分之一的哺乳动物和20%的鱼类濒临枯竭，甚至还造成了一系列生态灾难，这究竟是什么缘故呢？同学们找到书上相关的一句话，谁给我们大家读一读？资料2：人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。鱼类、海洋生物减少，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有10亿人类的这些行为你可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（设计理念：学以致用，读写结合，切实提高学生的语文素质和能力。）教学板书 只有一个地球 可爱、渺小 破坏 无出可逃？（太可爱，又太容易破碎）六、教学反思1、发挥学生的主体探究的积极性，有层次地设计不同问题，让学生带者问题在层层探究中，理解课文的内容，增长知识，提高学习的能力。同时在积极的思考中体验到自主学习的快乐。2、