小学作文教学指导.doc

小学作文教学指导众所周知，小学作文与成人的写作有着本质的区别，九年义务教育全日制小学语文教学大纲（适用）中明确指出：“小学作文教学的性质是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。然而，长期以来，有许多的小学生怕作文，恨写作，也使得作文教学成为许多语文教师的软肋，怎样让学生喜欢写作、写好作文，也一直是语文教师摸索的方向。通过这一个学期的学习，以及平时的观察与思考，我将谈谈以下几点体会：一、让学生学会观察，多写生活。学生的生活就是学生作文的源泉。小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力。因而，在作文教学中，教师应该有目的、有计划的带领学生走进大自然，贴近生活，关注生活，引导学生观察生活，了解生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的客观的描述。首先，要培养学生热爱生活的情感。教师可以带领学生到大自然中去收集作文的素材，比如：春日去郊外踏春寻芳，清秋赏落叶红枫，组织学生开展各种竞赛活动等。让学生感到生活是丰富多彩的，是美好的，从而热爱生活，进而创造生活。其次，要培养学生善于观察的能力。走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去发现自己没有发现的东西，去获得独特的感受。这些看到的、听到的、感受到的就是生活的积累，是作文的材料。只有不断发现，不断积累，学生在写作时才有写不完的内容。二、精心创设情景，激发学生兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。教师要让学生参与作文教学的全过程，激发他们作文的兴趣，真正成为学习作文的主人。对于小学生来说，他们没有特别的喜好，但好奇心很强，表现欲望也很强烈，而要提高小学生的写作能力，培养学生的写作兴趣便是重要的一个方面。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，只有在教学中激发学生的兴趣，才能调动学生的参与和热情。我认为教师要想提高学生的习作兴趣，应从以下几个方面入手：第一，要让学生“玩”得有趣。这里的“玩”不是我们平常说的玩耍，它可以是活动游戏，可以是有趣的话题，也可以是有趣的观察对象，更可以是生活中的实践。让学生在“玩”中写作，“玩”中学习不失为一个好的方法。第二，教师的习作课要上得有趣，让学生乐于写作。学生有了有趣的写作内容还不够，教师还得透过有趣的方式（猜谜语、即兴观察描写、接力观察描写、寻觅性观察描写等）来指导学生写作，为学生提供有趣的写作形式，让他们写自己感兴趣的作文。有趣的写作形式能够激发学生的写作兴趣，使学生乐于写作。第三，常写作文，让学生崇拜教师。在写作教学中，教师应是学生的第一学习榜样，教师应经常写作文并和学生交流写作感受，让学生对教师感兴趣，甚至崇拜教师，这样学生也会喜欢教师的写作教学，直至喜欢上写作。总之，兴趣是一个人前进的动力，是永远不枯竭的源泉。作文教学应让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。学生一旦对习作产生浓厚的兴趣，充满信心，作文教学也就成功了一半。三、鼓励学生说真话、表真情。“生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。”有源头才有活水，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，要让学生把想象力和创造力尽情的释放出来。要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止虚情假意、胡编乱造、说空话、说大话。教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话、表真情的内容，教师就要给与表扬，肯定学生在文中表达了真情实感。四、学会创新，让学生的习作张扬个性。在作文教学中，尊重学生，张扬个性，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时也符合以学生为主体的要求。要培养学生的个性和创新能力，要做到：首先，引导浮想联翩，激发学生写作的想象翅膀。教师根据作文的要求，积累的材料，展开联想。为此，教师一是要创造适合学生想象的课堂环境。通过播放音乐，激发学生的情感，牵动其对人物活动与命运的想象；通过电视的画面和声音，让学生去感受文章所描述的情境，从而激发想象；二是看图说话、写话。看图说话、写话可让学生猜想这幅画所描绘的内容，发生的事情，人物的神态、动作、表情、心理活动等，并通过改变画面，让学生想象图中人、事、物所起的变化；三是充实文章的内容，引起学生的想象。例如改写、扩写文章，增添故事情节，猜想它发生的背景、变化、结果等；四是让学生写童话、寓言、科幻故事等奇思异想的文章，让学生在一张洁白的纸上，自由自在地梦幻。其次，开展特色活动，培养学生写作的创新意识。在作文教学中，把学生分成几个小组，每个组成立一个“编辑室”，发挥编辑功能，学生轮流充当不同的角色，使每个学生都有机会从不同的角度去修改文章，进而提高学生的写作能力。为展示学生写作的创新能力，学校、班级可开展各种新颖、有创意的活动，如征集校训、创作校歌、设计校园文化方案，写赞美校园广告语，编辑校报、班报，创办手抄报等等，通过这些众多、新颖的活动，展示学生创新的精神和创造能力。还可以创办校园文学社，通过开展多种社会实践活动和文学创作活动，不仅提高自身的人文素质，也激发学生创作的灵感。再次，用启发式指导，培养学生写作的创造本领。启发式指导能使学生个性得到充分发挥，教师要多为学生的自由写作提供启发式指导。对于同一个作文题目，学生愿意写什么，怎么写，应该由学生自己决定，老师不要定框框、下命题、强求一律，更不能以统一标准去评价学生。总之，在小学作文教学