人教版一年级上册5、4、3、2加几例5.doc

课题：用两种方法求总数量的实际问题教学内容：人教版一年级数学上册97页“20以内进位加法”例5教学目标：1、会用20以内进位加法解决实际问题2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同角度寻找信息在解决问题时的异同。3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，会选择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同教学过程一、计算铺垫，导入新知1、出示一组20以内进位加法题，让学生很快算出结果5+4= 6+8= 7+3= 5+9= 6+7= 2+8= 7+9= 8+4= 8+8= 9+4=2、现场模拟呈现情境教师：接下来有一个小活动，哪些同学愿意参加呢？随机指名男女同学到台前站成两排。教师：下面的同学请观察一下，上面一共有多少人？教师：你能用算式表达出你的想法吗？（设计意图：复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍；回顾加法解决的情境要把两部分合起来就用加法，以现场模拟活动帮助学生顺利迁移，也为学生新知中快速提取数学信息进行铺垫）二、探究新知出示全景主题图：看，舞台上有一些小朋友在跳舞，表演多精彩呀！学生看课件演示，他们一会儿按前后两排分开，一会儿按男生、女生分开。师：从图中知道了什么？问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。让学生整理，并在书上填一填：后排有8人，前排有（ ）人；男生有（）人，女生有（ ）人。师：你能把图中的数学信息用你喜欢的方式表示出来，让大家更清楚吗？教师指名展示。教师：看到圆片图，你想到了什么？怎样解答这个问题？教师：怎样用算式表达出你的想法？学生答后教师板书“8+7=15（人）”教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算？板书如下。第一排+第二排 15人教师：还有不同的解决方案吗？你是怎样想的？你能用画图的方法把你的想法表示出了吗？指名展示：教师：看到这个圆片图，你想到了什么？怎样解答这个问题？教师：怎样用算式表达出你的想法？生答后教师板书算式“9+6=15（人）”。教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算？板书如下： 男生+ 女生 15人（设计意图：弄清问题。通过画图把题中的信息形象化，以帮助学生思考，用算式表达出自己的想法，并说说算式中各数字表示什么，对解决这类问题的一般化模式加以强化。）师：这两种解答有什么不同？有什么相同的地方？师：为什么两个算式的结果都是15人呢？教师板书“一共有15人”。师：我们是怎样解决这个问题的？教师：从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，都用加法。（设计意图：回顾反思。通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但都是用加法计算）三、巩固练习1、解决有关磁钉的问题。一共有多少个磁钉？师：看，老师这里有一些磁钉，（边说边摆黑板上）教师：从图中你知道了什么？你要解决什么问题？教师：怎样解答？写一写。说说算式中各数字表示什么。教师：还可以怎样解答？你是怎么想的？教师：他们的列式有什么不同？2、做一做（教材97页）师：从图中你知道了什么？想到了什么？师：怎样解答？写一写。说说算式中各数字表示什么。师：还可以怎样解答？你是怎么想的？师：他们的列法有什么不同？3、补充练习练习1 教师：从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？教师：请你列式解答。说说算式中各数字表示什么。教师：看一看你的同桌是怎样解答的。教师：同桌互相说一说自己的解答方法。4、补充练习2教师：同学们，今天来听课老师很多，谁能看着老师们提一个数学问题呢？你能用算式表示出来吗？说一说算式中各个数字表示什么。（设计意图：通过基本练习，帮助学生进一步熟悉解题的四个