2015届高三英语学科教学方案(1)

江苏省响水中学2016届高三英语学科教学方案 吴素云 2015.9.7一、指导思想根据江苏2015年英语学科高考考试说明解读，在熟记3500词汇表的基础上关注一词多义，熟词新意。不死抠语法题。坚决不做“偏难怪”题。强化阅读，限时训练。要坚持每天用30-35分钟内读完4篇短文并完成15道选择题，或者在25-30分钟内完成1篇完形填空和1篇任务型阅读。利用阅读材料复习词汇、语法，扩大词汇量并有意识地将阅读与写作有机结合，培养信息处理加工能力，训练在短时间内谋篇布局，完成指定的写作任务。二、我校目前高三学生学习状况及教师教学状况分析1. 学生学习状况分析1）高二期末市统考情况分析 （共1143人）科类人数校均分名次优秀率及格率理科7847215053.71文科35968.718045.74理化45374.115062.91物生33169.118041.03政史30069.519045.97史地596512018.97在全市12所老四星级高中中，我校文、理科英语均分都位居第11名，但理科比第一名低20.2分，文科比第一名低21.7分；理科比竞争对手龙冈中学低5.5分，文科低7分；理科比竞争对手上冈中学低0.3分，文科低1.7分。在全市所有28所四星级高中中，我校理科英语均分位居第15名，文科位居第18名。由此可见，我校2016届学生英语整体水平较低。2）现状分析 本届高三共有22个班级，共有？多名学生。经过高一、高二的努力，学生积累了一定的语言知识，也形成了一些读写能力。但本届学生中尖子生特别少，成绩优秀的学生占总数的比重很小，部分学生英语基础比较薄弱，学习目标不够明确，纪律观念淡薄，学习习惯没有完全养成，自主学习意识不强，学习缺少刻苦精神。2. 教师教学状况分析1）教师具体信息表姓 名年龄职称在我校教过高三任教班级 称号职务王丽娟38高级32市教学能手邵玉芳51高级61黄欣凤50高级51市带头人工会干事李成荣51高级11张维56高级61县教学能手 教研组长倪锦春49高级61市教学能手教科处主任沈加军45高级51马祝环50高级51张子文46高级61县教学能手李慧敏26初级02吴素云39高级72市教学能手李长梅34中级42姚 建37高级72市教学能手教科处干事、年级主任潘恒跃31中级22吴浩然27初级02张平平26初级012）教师基本情况分析人数高级中级初级教过高三第一次教高三市带头人市能手县能手单班双班171123133142971）骨干教师的引领作用将得以充分发挥：县教学能手以上骨干教师多达7人，其中包括教科处主任、教科处副主任、教研组长、备课组长和原教研组长、原备课组长。2）中坚力量强，大部分教师毕业班教学经验丰富：16位教师中，50周岁以上5人，35-49周岁6人，35周岁以下5人。其中，有6位老师任教毕业班5届以上，毕业班教学经验非常丰富。另外，46周岁以上的老师都任教单班；5位青年教师虽然缺乏毕业班教学经验，但求知欲和上进心都很强，且多数任教单班，有充足的时间跟老教师听课、学习。3）备课组成员之间关系融洽，团结协作，团队的合作意识强，都能以主人翁的姿态积极投入到集体备课活动中去。3. 学科教学目标坚持用新课程理念来指导教学，认真落实课程标准和高考大纲的要求，保证教学的广度和深度，立足我校实际，立足双基，夯实基础，使学生既能完成既定教学目标，又能适应高考要求。在课堂教学中坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在每节课上都有收获，每一天都有进步。在2015届高考中，我校英语学科均分要确保超过2014届，力争进入全市老四星级高中前9名。三、学科教学的基本策略及备课组运行机制 （一）学科教学中存在问题 1. 课堂教学中“度”把握不好，教学定位不够准确； 2. 课堂教学中学生主体地位没有得到充分体现，老师讲得多，留给学生思考的时间少； 3. 教双班的老师整天忙于教学，没有时间精批作业和业务学习； 4. 学生对英语学习有畏难情绪，不愿意阅读生词较多的长难文章，导致阅读能力差； 5. 有相当一部分学生学习不得法，费了很大力气效果却很差； 6. 英语学习氛围不浓； 7. 对学生要求不严，学生学习自觉性不高； 8很多学生学习习惯差、过分依赖老师、不会独立自主学习。（二）学科教学的基本策略1. 强化计划意识。认真学习课程标准、省教学要求和考试说明，深入研究我省历年高考试卷、高考命题原则及江苏高考命题的特点，准确把握高三新授课和复习课的方向。同时对照各个知识点的层次要求，详细制定教学计划，计划到每一个课时，每一个知识点，确保教学有计划、有步骤开展，消灭教学盲目性和随意性现象。所有课文处理在突出语篇结构和意义理解的同时，引导学生将对意义的关注和语言形式的关注有效地结合起来，要通过语篇教学提高学生的判断能力和表达的正确性和得体性，达到以读促写、以说助写，读、说、写协调发展的目的。2. 抓实集体备课。集体备课要做到：时间上保证、内容上确定、责任上明确、督查上跟进。坚持自己编写有针对性的教学资料，努力优化教学案。教师一定要在集体备课基础上进行二次乃至三次备课，努力实现资料的校本化，系列化。每一次练习，备课组都要合议、自做，精心推敲后才发给学生练习，注重实效性。研究中要增强问题意识，关注并力求解决课堂教学效益不高的问题，认真研究课堂上如何落实学生的主动体验、自我反思、当堂训练问题，研究如何精选整合训练材料、一轮复习课如何精讲多练、举一反三、归纳方法、形成能力等问题。一轮复习课要改变“先讲后练”（ 讲-练-讲）的教学模式，采用“先练后讲” (练-析-练) 的教学模式，即学生先做教学案中练习，教师针对学生练习中出现的错误进行分析，再引导学生对所学知识进行归纳，并及时活用巩固。教师一定要引导学生学会归纳学会总结，引导学生重视知识结构和系统，注意知识间的联系，力争通过第一轮复习对所学的知识有一个系统的认识与理解，逐步形成合理的知识网络结构。3. 狠抓练习质量。明确命题小组和审题人。所有教案、限时训练、周练、中自习、错题等资料的编写都必须注明主备人/命题人和审核人，以提高质量意识。限时训练、中自习和周练务必经精选后整合而成，切忌全盘照搬，特别是单项填空和单词拼写两部分。严格控制试题的难度，杜绝无区分度的练习，使每一次考试都能发挥应有的作用。每周1份限时训练、2份中自习，每两周1份周练、1份书面表达汇编、1份错题整合，以实现查漏补缺、完善知识结构、具备基本技能的目标。要上好测试评讲课。讲评测试要突出重点，对那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别“照顾”，对于学生错误率较高的试题，要“对症下药”，坚决杜绝无针对性的逐题讲解拖沓的现象。4. 突出读写训练。高考命题的依据是课程标准和考试说明，高考评价的原则是注重考查学生综合运用语言的能力。所谓综合语言运用能力，就是指在一定的语境中，借助语言进行真实理解与表达的能力，这种理解与表达的能力往往涉及多种语言知识和技能，而非某种单一的知识或技能。因此，高三新授和复习教学中教师既要注意培养学生根据一定的话题内容和功能要求，在特定的语言环境中灵活运用所学语音知识、词汇知识和语法知识等方面的能力，也要注意培养学生运用所学语言进行听、说、读、写等活动的能力。对我校学生来说尤其要加强读写的训练。教师要引导学生通过大量的综合性语言实践活动，达到全面提高学生综合语言运用能力的目标。教师要强化阅读训练，要对阅读输入过程实施积极干预，即在讨论中要有目的地引导学生关注输入语篇的情景语境、文章的组织规则、文章的语言特点等，通过突现部分重要的语言形式，促使学生注意语言输入中的语言知识，确保学生能从语言输入中获得足够的语言吸收，提高学生在语境中理解语言和用语言进行表达的能力。在整个复习过程中，还要加强对书面表达的训练，但要注意分层次，重效率。教师可将词汇练习、语法练习与成篇练习结合起来，可以教材话题为中心，提供新的语境让学生进行创造性的语言运用和表达，培养学生正确拼写单词、恰当选择词汇和灵活使用语法规则和句式结构的能力，促使学生写作技能从低层到高层稳步发展，真正提高学生的语言综合运用能力。 （三）备课组运行机制 1.要求学生人手一本英文词典，指导学生学会自主学习； 2.早读课明确任务，当堂检测词汇。按模块顺序和字母顺序两条线：新授课时周一、三检测模块911词汇，周四、五检测考纲词汇；一轮复习时周一、三、五检测模块1-8词汇，每周三个单元，周二、四检测考纲词汇；二轮复习时检测考纲词汇第二轮； 3.上新授课时将每单元的课文译文印发给学生；4.听力：专人定时播放，一周三次，用涂卡的形式进行错题统计，将错题重新整合让学生重听； 5.语法：一轮复习时按照语法在教材中的顺序进行复习，二轮复习时进行语法专题复习； 7.阅读：让学生坚持天天读，每天一篇完型填空或两篇阅读理解；强行推进长文本阅读，每月写一篇阅读报告；还可举办阅读竞赛； 8.加强组内听课，采取师徒结对的方式，相互学习，共同提高，建议青年老师先听后上； 9. 所有练习教师必须先做后核对答案，对于难题做到心中有数，并了解学生的思维过程；10. 加强集体备课，同一层次的班级教学进度和教学内容要统一，每周教研活动时间集中讨论限时训练、中自习、周练等练习上的难点；11. 改变课堂教学模式，培养学生批判性思维的能力和创新思维的能力，采取小组合作等形式来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性；12. 加强学法指导和培养学生独立自主学习的能力，让学生学会学习，学会独立思考问题、分析问题、解决问题； 13.所有学案有做必批（可采用学生自批、小组互批、教师抽批或全批等形式），有批必评； 14. 关注学生精气神，多表扬，帮助学生树立信心，充分发挥学生的非智力因素。四、备课组教学进度、分工及练习编制安排表周次日期模块单元教案课件早读检测限时训练中自习周 练错题整理审核人作文汇编听力播放19.1-791姚 建姚 建杨 茜吴素云史明阳邵玉芳沈加军29.8-142吴素云吴素云吴素云姚 建39.15-213倪锦春倪锦春李红霞49.22-284李慧敏李慧敏倪锦春59.29-10.5101潘衡跃潘衡跃李成荣610.6-10.122李成荣李成荣姚 建潘衡跃710.13-193黄欣凤黄欣凤朱志万810.20-264李成荣李成荣梁洪花910.27-11.2111张平平张平平黄欣凤1011.3-92李长梅李长梅李成荣1111.10-163张维张维张维1211.17-234沈加军沈加军吴浩然1311.24-3011-3姚 建倪锦春1412.1-721-3倪锦春李成荣姚 建1512.8-1431-3潘衡跃李长梅1612.15-2141-3张平平潘衡跃1712.22-2851-3吴素云李成荣1812.29-1.461-3李成荣邵玉芳吴素云191.4-116-74&1-2李长梅张平平201.12-187-83-4&1吴浩然王丽娟211.19-2582-4黄欣凤沈加军221.26-2.1复习迎考王丽娟张子文232.2-8复习迎考李慧敏马祝环五、练习编写要求类型内容篇幅分值题型教案1. 课文理解2. 知识点讲解16k，正反面，2张早读检测1.Reading16k，单面401. 汉译英20个2. 英译汉10个3. 短语翻译10个2.单元其余部分3. 考纲词汇限时训练（1份/周）单项选择和单词拼写针对本单元内容，其余部分小综合检测8k，正反面，1张59-631. 单项填空15个2. 完形填空1篇3. 阅读理解2篇4. 单词拼写10个中自习（2份/周）单项选择针对本单元内容，其余部分小综合检测8k，正反面，1张401. 单项选择10个2. 完形填空1篇3. 阅读理解1篇 或任务型阅读1篇周练单选针对两周内容，其余部分综合检测8k，正反面，2张；16k，单面，1张120同高考错题每两周分类整理一次16k，正反面，1张40单项填空书面表达每两周汇编一次8k，正反面，1张几点说明：1. 教案编写、课件制作、早读检测：模块9-11 Reading & Project，每单元2份；2. 所有编写内容都必须注明主备人/命题人和审核人；3. 限时训练、中自习练习和周练务必经精选后整合而成，切忌全盘照搬，特别是单项填空和单词拼写两部分；4. 所有教案、早读检测、限时训练、中自习练习、周练、错题及参考答案等的主备人需提前一周将电子稿发送至备课组邮箱，并及时告知审核人；课件也需提前发送至备课组邮箱，以便实现资源共享；5. 限时训练、中自习、听力训练和周练命题人设计好答题纸，并负责及时读卡。六、新授课、复习课、试卷讲评课基本模式及要求（一）新授课(阅读课)基本模式及要求（讨论稿）第一课时Step 1导入要求：简短精干，迅速激发学生的学习兴趣。Step 2 阅读 (1.快速阅读 2.研读)要求: 1. 问题设计要有一定的思维质量，避免浅层次问题； 2. 问题设计应该多样化，而且要紧紧围绕高考题型，如：词义猜测题、主旨大意题、细节理解题、推理判断题等； 3. 在教学过程中要采用小组合作的形式，让学生真正成为课堂的主人。Step 3 读后1. 可用任务型阅读题型或缺词填空题对所学内容进行检测；2. 可用写作形式将所学的内容进行巩固、迁移。要求：习题的设计难度要适中，兼顾各种层次的学生。第二课时Step 1 单词、词组翻译 (对本课中的重点单词、词组进行英汉互译)Step 2 重点单词、短语的讲解Step 3 课文中长难句的分析Step 4 巩固练习 (单选题、首字母填空、翻译句子)（二）一轮复习课基本模式及要求（讨论稿）Step 1 听写重点单词和词组Step 2 要点精讲：1. 重点单词 2. 重点短语 3. 长难句 4. 重点语法Step 3 随堂检测 (针对本节课所学内容)Step 4 巩固迁移 (通过缺词填空、写作、翻译等形式)（三）试卷讲评课基本模式及要求（讨论稿）Step 1 数据统计 (平均分、最高分、前十名的同学)Step 2 试题评讲1. 正答率低于75%的题目(不同班级区别对待)；2. 注重暴露学生的思维过程，通过小组合作形式先解决一部分问题；3. 渗透解题方法指导。Step 3 随堂练习对错误率高的题目进行变式训练，做到举一反三。七、学生学科规范及错题集整理要求（一）学生学