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省略阳光-课堂有效环节探究山东省诸城市繁华中学语文组 于立婷看过这样一个故事:一家著名国际贸易公司招聘业务人员,最有希望的一位年轻人,却最终没有被录取.应聘时,主考官问他,你以前在外贸具体做什么?做山野菜。是产品重要,还是客户重要?年轻人说客户重要。你说说为什么客商不要这种产品?年轻人沉默。 这种菜主要销往日本,但这种菜销路不好,主要是农民在制作环节中没有将其在太阳下晒干,而采用的是烘干,所以这种菜在吃时怎么泡也泡不好,并且吃起来象树跟一样,又老又硬 ,年轻人没有去过产地,自然答不出原因。 这个年轻人在外贸工作三年,却整天陪客户吃饭,没有去过一次产地。他就像那些一心想加工速成蕨菜的农民,省略了阳光晒干这一环节,但是最终被烘干的是自己。在现在的语文教学中,在新课改的探究下,我们一听课大多数的课堂都采用合作探究式,可这样走下来,有些无效环节却成为语文课的一种无奈。我认为语文课就像上面的故事一样,重在实质,应该回归语文的色彩,它与别的学科不一样,不能机械化，模式化。因此我个人认为语文教学应该多元化: 1 、色彩化,注入时代元素 不同的课,要采用不同的教学设计,不同的教学模式,不能大一统,例如我们在进行文言文教学时可以采取古代与现代联姻的方式 ，为其注入新的元素。我们喜欢易中天,原因就是他把古代的枯涩文化现代化,通俗易懂,并让我们从中品赏了古代文学中的精髓。我们上课时讲解等,学生气氛高涨,因为在我们老师的带领下,学生扫帚文字障碍的前提下,他们找到了他们情感上的共鸣,或性格的互补与相同.例如学生在学鸿门宴时,我让我的学生当辩护律师,对历史上有些对“羽之武夫,刘邦之奸诈”一说进行辩护,他们会做好充分的准备全方位的来应辩,侃侃而谈；并且让学生编成三幕话剧，能更好的调动学生走进文本，理解文本，更能全面理解人物形象，不致只是干涩的文言课堂，让学生有酣然入睡之感。其实我们不是不喜欢古代经典,只是它从内容与形式上都离我们有点远，内容的远离现实,语言的障碍,因而有些古代经典只能成为被陈列的孤独守望的老者。因此，我认为文言文教学在重视“言”的情况下，应更多的用“文”用“情”用“理”来带动对文章的理解，花心思设计上课环节，而我们应做好充分准备当好导演的责任。 因此在经典文学作品面前,我觉得应该给它注定一些新的元素,引导我们的学生更加喜欢文学经典。让作品穿越时空，为现代服务。2目标化, 领其作品精髓 在课堂教学中我们一定要定个目标,不能就课文而课文,不能就文字而文字,让学生食之无味，品之困倦，理来无头绪。讲我心归去让学生明白作者运用各种技巧来表达对故乡的深切思念及深切的爱国热情；讲烛之武退秦师让学生领悟语言的精妙，先贤的智慧；讲季氏将伐颛臾让学生明白“当仁不让”师道之尊严，及“天下兴亡，匹夫有责”的高尚情怀。 每一篇课文我们不能做到面面俱到，每一堂课我们不能“叫嚣乎东西，隳突乎南北”，我们一定要贯穿一条主线，带领学生品其文，领其髓。3、包装化,不要涩,枯,难,乏 金喜善在出名前,就是我们的邻家女孩,包装使她让我们每个人都结识了她,当然也有个人的魅力。糖衣炮弹腐化良官,关键也在于用钱等包装了炮弹的危险性,因此要主导和主体互动,尽量让语文课有益而有趣。一部毛泽东语录，撑起文革时的一片天；保尔柯查金的钢铁精神鼓舞了无数的革命战士，披荆斩棘。而我们每个人都要有一个精神脊梁，要我们的学生相信语文经典的力量，只有经典，周杰伦才能唱出具有文学气息的青花瓷千里之外菊花台；只有经典，才能让琼瑶有如此诗化的语言，在水一方出自诗经，一帘幽梦中李清照的影子，碧云天的范仲淹的【苏幕遮】。文学经典为我们提供了丰厚的文化低蕴，也会树立我们的人生价值。因此，让我们的学生走进课本，走进经典，走进文学殿堂。因此，我们的老师要做好文化传承，让孩子们喜欢上语文。每一堂课做好“包装”，设计教学环节，设计教学语言，循循善诱，环环相扣，张弛有度，文以动人，情以感人。比如以最枯燥无味的语法知识课来说，如何认识实词虚词，认识词性，我在教学中举了一个例子“我打狗”，让学生以此为点分析词性，划分结构。并让学生想象，我打狗时什么样子，所以学生会说出很多形容词，比如“恶毒的”“残忍的”等；又让学生想象这样的我怎么打狗，“狠狠地”“用铁棍”等；又接着让学生想象这样的我这样打法，把狗打成什么样的小狗，“小白”“可爱”等；什么样子，“死了”“瘸了”等。这个过程学生就认识了复杂的词性，并且懂得了不同的词性放置的位置，还会划分更复杂的层次。因此，教学要从学生的接受能力出发，以学生的兴趣为出发点，多思考，多设计。4、落实化,不要放之准绳 教是为了不教,学生毕竟还年小,没有定力,因此我们要强化落实,督促落实,使学问真正落到实处,让他们能够踏