(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册4 孙权劝学 (2).doc

孙权劝学教学设计第一师十团中学 梁莉一、学习目标1、了解作者、作品及相关背景。 2、积累文言词汇，翻译课文。3、体会文中人物语言，领会文章给人的启示。二、学习重难点 1、文言词汇,翻译课文，理解课文。 2、读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味。 3、领会文章给人的启示。三、学习方法： 1、质疑探究，借助工具书自读课文，提出其中的疑难，讨论解决.2、针对学习过程中的疑难，学生之间可通过合作共同探究解答。3、在熟悉课文的基础上分角色读，充分调动学生参与学习的积极性。四、教材分析：孙权劝学是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级第三单元的一篇自读课文。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文篇幅短小，在教学时应侧重与学生的自主学习。五、教具准备：多媒体六、预习要求：1、读熟课文，读通注释，读准字音。2、能疏通文意，复述内容。七、课时安排：一课时八、教学过程 （一）导入 同学们都看过三国演义，话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大败曹操于赤壁，后来又袭破关羽，占领荆州，深受孙权的信赖，可他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看孙权劝学。 （二）出示学习目标、学习重点、难点 （三）了解作家作品并解题 1、孙权：字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。 2、司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。 3、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。宋神宗赐名“鉴于往事，有资于治道”。（四）我们先来了解文中提到的三个人物1、孙权：孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（现浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。2、吕蒙：吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。3、鲁肃：鲁肃，字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人，三 国时吴国重臣。（五）检查预习1、听读课文，注意字音和节奏。（掌握生字词，初步感知文意。）2、出示生字词（先考察学生，再出示字音，读一读）。3、齐读课文（提示：要读准字音，读出节奏）。4、结合课下注释了解重点字词的意思。5、古今异义词博士：古义：当时专掌经学传授的学官。 今义：学位中最高的一级。孤： 古义：古时王侯的自称。 今义：孤单、孤苦但： 古义： 只 、只是 今义：表转折关系的连词往事：古义：历史 今义：过去的事情6、通假字孤岂欲卿治经为博士邪（通“耶” ）（六）翻译课文1、学生自读课文，并结合课下注释翻译（注意下列句子的翻译）（1）蒙辞以军中多务（2）孤岂欲卿治经为博士邪 （3）但当涉猎，见往事耳（4）卿言多务，孰若孤（5）肃遂拜蒙母，结友而别2、同学展示，互相纠错3、全文翻译（借助PPT课件）（七）思考讨论1、课题是孙权劝学，那孙权是如何劝的？吕蒙是如何做的？结果如何？（用原文回答） 讨论初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“不可不学!”写出了怎样的口气和心理? 讨论 “孤岂欲卿治经为博士邪?”是什么句式？想想孙权说此话时的神态?讨论 “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？2、思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？课文有没有直接表现？ “大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（八）感悟反思学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？ （九）拓展延伸比较方仲永和吕蒙的变化,联系现实你有什么样的启示？（十）总结：文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。有关读书的名言有很多，你都积累了那些有关读书的名言？ 学生自由发言。 最后老师赠送给大家冰心的一句话：好读书，读好书，读书好。希望大家能如冰心所愿多读书，读好书，咱们有朝一日也会令人