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文档简介

身边的哲学教学设计:矛盾就是对立统一教学目标1.知识方面 通过教学,使学生对矛盾的概念有较为深入的理解,并能通过多种实例对矛盾的概念加以以阐释;“对立”、“统一”的基本含义只要求识记。2.能力方面 应着重培养学生辩证思维能力。唯物辩证法的最根本的规律-对立统一规律,同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。要注意培养学生的抽象思维能力,初步了解和掌握“具体-抽象-具体”的科学方法。本框对矛盾的概念分析,对矛盾双方互相“斗争”的论述,都体现了这一方法。3.觉悟方面 要通过学习矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理,使学生明确,没有一定的条件,矛盾双方是不会转化的,从而认识到无论在个人成长或是社会进步、国家发展等各个方面,都必须发挥主观能动性,努力创造条件,促使矛盾向着有利方向转化。重点重点是“矛盾的含义”,它既是本节也是本课的教学重点。这是因为: 1.矛盾概念是本课最基本的概念,只有真正搞懂了什么是矛盾,才有可能进一步理解和把握善于矛盾问题的一系列观点,掌握矛盾的分析方法。 2.对立统一的观点是培养学生辩证思维能力的起点。尽管高二学生在学习自然科学和社会科学知识中,已广泛接触过事物自身所包含的既对立又统一的关系,但毕竟还没有从哲学的高度来进行思考和把握。因此因此,不当之处用把握矛盾概念,对于培养学生的辩证思维能力,有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。关于重点问题的教学,要注意以下几个问题: 1.把握由具体(个别)到抽象(一般),再由找对象(一般)到具体(个别)的教学思路。即先从具体事例入手,通过分析概括出矛盾的概念,然后运用矛盾的概念去分析一些具体的事例。有的学生可能会提出:哲学概念不等于具体的事例,而教师讲概念又总是用具体的事例来证明。这个问题我们应该重视。注意引导学生明确,抽象的和具体的事例,是一般和个别的关系;概念不等于具体事物,概念又离不开具体事物,它从具体事物中抽象出来,就存在于具体事物之中,并通过具体事物表现出来。把握这一思路和方法,对突出重点,突破教学难点,都具有重要的意义。 首先,要从具体入手,讲好第1段,学习兴趣,启发学生思考。简要介绍教材所引用的两位哲学家,并分析好他们的两段论述,有利于学生理解矛盾的概念。源远流长的中国哲学史,体现了中华民族的哲学智慧,对于青年学生具有独特的启发、教育意义。 其次,要对抽象的矛盾概念搞好分析。这是引导学生理解和把握矛盾的关键。教材在引出矛盾概念之后,着重从“对立”、“统一”各自的含义两方面进行了分析。体现了用一般为指导去理解个别,由个别理解一般的思路。在对具体矛盾进行分析时,必须注意: 第一,要具体说明不要抽象套用。必须分析矛盾双方是怎样对立,又是怎样统一的。这样既可避免套用哲学术语、背诵结论的不良学习风气,又可提高学生学习哲学的兴趣,还可以有效地提高学生观察事物和分析问题的才干。 第二,要科学不要肤浅。有进修我们分析矛盾尽管做到了具体说明,但不够科学,表现在,对矛盾的双方是什么还没搞准确。例如:“人手”是一个矛盾体,一分为二,分为手心、手背这也可以,但比较肤浅,科学性差。毛泽东在一次谈话中说,手就包含着矛盾,大姆指朝一个方向,其余由指朝一个方向,这样手才握得拢,才能劳动。这种分析既通俗又深刻,深刻之处在于他把手作为劳动器官来看待。 第三,要通俗不要艰深。本框教学的主要任务是使学生理解矛盾的概念,要充分考虑到学生是第一次接触辩证矛盾的概念,应尽可能做到通俗明白,浅显易懂。 2.注意运用比较的方法,从正反两方面的比较中去说明问题。难点 关于矛盾概念的教学,既是重点,也是难点。这是因为:1.哲学上的矛盾概念高度概括和抽象,对于刚刚接触这一概念的中学生来说,理解起来有很大的难度。2.从以往的教学实践来看,学生在理解矛盾概念时,疑难之点较多。关于难点的教学的问题: 本框的教学重点同时也是教学难点,因此除了上述的教学建议外,还要注意处理好学生在学习中经常遇到的几个疑难问题: 1.为什么说矛盾双方的对立统一始终不可分割? 这是一个比较深奥的总理,教材只是通过举例(自由和纪律矛盾双方的对立和统一不可分割),要求学生知道这个结论, 那么这个结论是如何得出的呢?首先,统一离不开对立。 第一,“依存”离不开对立。“依存”中很重要的一点是:一方的性质依赖于加一方的性质来规定,这就是平常说的“相比较而存在”。可见,依存只是对立面之间的依存。 第二,“转化”离不开对立。矛盾双方转化都是向自己对立面转化。当我们说上转化了,那肯定是指上转化成下了,而不能是其它的。其次,对立离不开统一。 什么样的东西才能互相排斥呢?必须具有共同的基础、相互依存的东西,才是同时呈现出排斥的倾向。不是互相依存的东西,那就意味着“彻底分离”、“毫不相干”,还谈什么排斥呢? 总之,对立和统一密不可分。对立是统一的对立,统一是对立的统一。2.怎样说明“一切事物”都存在着既对立又统一的关系? 在以入的教学实践中,学生往往对一切事物中都 包含矛盾,都存在着对立统一的关系不理解,不信服,提出一些复杂的事例,要求教师进行分析。这实际上已涉及矛盾普遍性的问题。对此,教师可以做简要地说明 。 矛盾是普遍存在的,但不等于说人们对各个领域中的矛盾都揭示无遗了,都能够作出科学地分析了。无论在自然界或是社会领域,人们至今认识不清的矛盾根本未认识的矛盾,都大量的存在着,这就需要人类不断地进

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