语文人教版六年级下册20、真的诞生于一百个问号之后.docx

真理诞生于一百个问号之后一、 概述真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级语文下册的一篇小议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。二、教学目标分析（一）、知识与技能理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。（二）、过程与方法能够通过小组合作学习三个事例，交流、表达反馈的课文学习过程中进一步体验和感悟科学的精神；（三）、情感态度价值观1、能够从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；2、学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。三、学习者特征分析、学情分析：班级里34个学生都是农村孩子，他们的知识面较为狭窄，阅读水平参差不齐，以致语文水平炯异较为明显，成绩悬殊较大。2 、学法指导：针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地发现问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性。同时调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。让学生懂得科学探索的过程及精神，从而爱科学，用科学。四、教学策略选择与设计1、本节课采用的教学方法有 ：多媒体课件展示、启发引导法、小组合作法等。本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习三个科学发现过程的事例。通过小组交流合作等环节完成教学，利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力。通过引导学生理解课文内容，指导学生分角色朗读课文，培养学生的朗读能力。重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智、感悟积淀的境界。让学生懂得科学探索的过程及精神，从而爱科学，用科学。五、教学资源与工具设计1、多媒体教学课件；六、教学过程一、教学目标：1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、懂得把“？”拉直变成“！”的含义，并理解作者这样表达的好处。3、通过反复阅读，了解课文内容，理清文章写作思路，学习作者运用三个典型的事例证明中心论点的方法。二、教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。三、教学难点： 学习作者运用三个典型的事例证明中心论点的方法。四、教学准备：学生：查找与课文中相类似的事例。老师：多媒体课件、分析三个事例的表格。五、教学过程：（一）、形象导入，点明观点。1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？（板书：？ ！）3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）4、看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？（真理）师：真理是对社会和绝大多数人的生存发展具有特别重大意义和价值的社会意识，是社会发展具有的必然要求、必然趋势和必然规律。（真理的含义）师：说说你们知道哪些真理？（名言警句、公式、科学家的发明等）生自由回答。最后齐读课题（理直气壮的语气）（二）、学习事例，理解观点1、用自己的话概括事例。师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？现在请同学们自由读课文找出有关事例的段，并试试用自己的话简要地说一说。（课件出示并板书事例证明）指名学生回答。生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。（板书：谢皮罗）生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。（板书：波义耳）生：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。（板书：奥地利医生）2、学习三个事例，填写表格。师：（我们班的同学真会读书，用自己喜欢的方式为自己加油一下）现在再请大家仔细地读读这三个事例，同桌合作完成以下表格。（课件出示表格）学生边读课文边思考，边填写。3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。4、交流三个事例的相同点。从这张你们刚刚填的表格，有没有哪个细心的同学发现了什么呢？（指名学生回答）师总结师：再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同之处？可以在课文中画一画，做一做批注。（学生边读课文边思考。）师：我看到有很多同学都在课文中做了批注，发现了这三段话中的很多相同点，现在请大家在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。（学生分组交流讨论。）师：现在，我们进行课堂交流，每个小组派代表发言。生：我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。生：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。（板书：中心观点：真理诞生于一百个问号之后）生：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。师：同学们很快就找出了这么多相同的地方，接下来咱们尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。（生默读课文，划分层次。）生：通过刚才的划分层次，我发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。师：你很会读书，而且善于发现，概括的也很清楚。5、理解课文第二自然段师：其实这样的共同点，课文的哪一小节为我们作了总结？【纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。】生：（请学生读）师：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？生：科学家的疑问和寻求到的真理。那么把“？”拉直变成“！”表示的也就是哪一句话的意思。（再读课题）这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）师：科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗？（学生汇报搜集的资料）（三）、感悟精神，总结观点。1、师：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。老师想问一问（随意指几个同学）：你可以发现真理吗？为什么？其实老师也不能发现真理，很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？请你们默读课文的6、7自然段，找出关键的词语划下来并联系事例理解理解。 2、学生读书3、师：你找出了哪些词语，你觉得他们找到了真理，凭借的是什么？（1）见微知著请说说这个词语的意思，从谢皮罗教授的事例中，那一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢？（板书“见微知著”）出示有关的句子指导朗读。师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。（2）善于发问师：还可以凭借什么来找到真理，（板书“善于发问”）谁来读一读波义耳那一连串的问题。（多媒体出示）如果你是波义耳，你会怎样问自己，问一问吧！（指读）咱们跟随着波义耳一起发问，一起思考，请齐读这些发问的句子。（3）不断探索、独立思考、锲而不舍（学生汇报时板书这些词语）师：当他们发现问题之后，谢皮罗是怎样做的？出示有关的句子指导朗读。师：他们的反复实验就体现了他们那不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，也正因为他们的这种科学精神，才找到了真理，这就是“真理诞生于一百个问号之后”，这也就把“?”拉直变成了“！”。同学们，如果你们拥有了这样的本领，你们也一定可以找到真理的。4、领悟“？”、“！”所蕴涵的情感师：那么现在我们再看看这个疑问号和感叹号，我觉得它们不仅仅是一个标点符号，不仅仅就是指问题和真理，也不仅仅就是指科学家们的质疑本领和科学精神，它们散发着温度，洋溢着情感。你们想一想，当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家们发现了问题，经过不断探索找到了真理之后，他们的心情是怎样的呢？（惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪）（五）语言激励，总结课文。是啊，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时，他们激动地、骄傲、兴奋对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；让我们也坚定地说真理诞生于一百个问号之后！（师小结并引读课题，突出观点。读得多响亮啊！看来你相信了这一真理啦！）（六）布置作业1、 抄写本课的生字2、 请同学们课后继续读这篇文章，思考，这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（ ）学习写法1、课文学完了，我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？本文是按照什么顺序写的呢？（引导学生回答）（本文按“总-分-总”的形式写的，先提出中心论点，用三个事例证明中心论点，最后总结全文，重申论点