教研课 (2).doc

17.麋鹿（第一课时）【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的介绍能力。3学会文中的说明方法，并运用于写作中。【教学重、难点】重点：弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的介绍能力。难点：运用说明方法，学会抓特点写一种动物外形和生活习性，力求体现文字的趣味性。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、引读导入1.师引读：看！黄海滩涂这片广阔的土地上，气候温和，林茂草丰，这儿生活着一群可爱的朋友，它们是“麋鹿”。2.伸出你们的手，和我一起写板书 麋鹿（边写边说：“麋”形声字，从鹿米声，一撇要长而舒展，把米字包在里边。）3.让我们再一次与它打声招呼，齐读课题。二、检查预习1.想要深入了解它们，不容易，得接受挑战！这几段文字，你能读好吗？出示第一段文字：天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。（1）指名读（2）点出“悄无声息”，“悄”多音字。出示第二、三、四段文字：麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。麋鹿的自然繁殖力很低，每胎仅产一仔。喜欢生活在气候温和、林茂草丰的环境中。麋鹿的经历充满传奇色彩。曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，英国的贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束了在海外颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。（1）指名分段读。（2）在这段里，有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词是？（3）关注“沛”的写法。（左右结构，最后一笔竖，长而直。）2结合这三段文字，说说课文向我们介绍了麋鹿的哪几个方面？(相机板书：外形奇特、生活习性、传奇经历)（过渡）大家学得很用心，下面就让我们走进大丰麋鹿自然保护区，走进世界上最大的麋鹿群，请同学们根据要求，自主学习。三、学习2-4自然段（出示）自由读2-4自然段，边读边划下麋鹿给你留下印象深刻的地方，写一写感受，在课文中留下你思考的痕迹。1.生自主学习，师巡视。2.交流（课件随机出示句子）（1）麋鹿神秘，奇特（2）体重可达250千克（3）它的角独一无二（4）尾巴在鹿科动物中最长（5）蹄子宽大（6）毛色发生变化3.在同学们一一细说之下，发现这麋鹿确实奇特。带着这份奇特的感受,读读这些段落。过渡：听着同学们的朗读，我仿佛来到了大丰麋鹿自然保护区，谁愿意来当解说员，带我们深入了解麋鹿。4.出示：大家好，欢迎来到大丰麋鹿自然保护区，我是解说员同桌互相练着说一说。过渡：听了你栩栩如生的介绍，真有身临其境之感，让我们不由得喜欢上它们。四、学习说明方法1.再次默读24自然段，思考作者是如何将麋鹿的外形奇特写出来的？（1）先总写麋鹿的神秘奇特，再分别从角、尾巴、蹄子等方面具体介绍，描写抓特点、有顺序。（2）说明方法：列数字、作比较2.是不是用上这些说明方法就能将麋鹿的外形特点写生动？看，这段文字！出示：麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特，人称“四不像”。麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。我国古代神话小说封神榜中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。既然是说明文，语言简洁的第一句，多好！你怎么看？是的，恰当地运用描述性的语言，会让说明文更有趣。（板书：说明中见情趣）五、读写小练笔：周末，老师就布置同学们去观察、了解一种动物外形特点及生活习性，结合搜集的资料，将说明方法巧妙地运用在你的写作中，让你的文章读起来更有趣。生写作，师巡视。交流写作。六、课堂总结：麋鹿的外形如此奇特，生活习性也与众不同，那么它们又有什么样的传奇经历呢？我们下节课交流。板书设计：17. 麋鹿 （说明中见情趣）外形奇特 抓特点 有顺序 生活习性 列数字 作比较 传奇经历教学反思：近年来，纷纷呼吁“要让课堂充满语文味”！说到语文味，人们自然而然将它与文质兼美的文学作品联系在一起，那如何将说明文上得也充满语文味，不是枯燥乏味的分析呢？我作了如下尝试：1.巧创情境，让说明文教学多点“儿童味”。小学语文是儿童的语文，语文课要体现儿童味,即突出儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中实现,而说明文教学更要儿童味。2. 咬定“语言”，让说明文教学多些“语文味”。想方设法让学生与语言“亲密接触”，让说明文也“可亲”。让语言首先在学生的嘴中活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最后嵌入他们生命的历程，使他们成为有言语智