(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册次北固山下 (6).doc

次北固山下的文本解读与教学设计泸州市纳溪区打古中学：陈义智古诗教学是一个大的话题。究竟要怎样教学诗歌？很多人都研讨过这个问题，成熟的论文也多，有的人还为此出过专著。但现实的问题是：众说纷纭、莫衷一是。用一句通俗的话来说就是：公说公有理，婆说婆有理，学生的诗歌素养才是硬道理。但就次北固山下这首诗而言，对七年级的学生来说，教学的内容与方法还是可以确定的。下面我就将从文本解读与教学设计两个方面进行讲述：一、文本解读文全解读要解决的问题是：“文本讲了什么”的问题，不同的人对诗歌的理解应该有所不同。古有“诗无达诂”，但理解应试从文本中来，只要言之成理即可，不一定非得要语出惊人。我们先来看这首诗。次北固山下 王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。这首诗抒的是思乡之情，这容易看出。但本诗的思乡之情与同类题材的思乡诗作相比又有点特别。天净沙秋思抒的是落魄游子渴望得到家的温暖，静夜思抒的是对家乡的出自本能的绵绵情思、更没有“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的迷茫与无助。本诗是诗人向家人汇报旅途见闻及心情，有点想让家人放心、不必担心的意味。我们来看作者在诗中描绘的画面。先来看诗的首联：客路青山外，行舟绿水前。“青山绿水”本是优美的自然风光，按常理应该是心情愉悦，但“客路”、“行舟”表明诗人并没有轻松的心境来欣赏这优美的自然风光。因为诗人要急着赶路。如果心情悠闲，诗人可能用“大路”、“泛舟”等词语。诗人在颔联中告诉家人，这旅途还算顺利：潮平两岸阔，风正一帆悬。江面开阔、风正风顺，利于行船。风光优美、旅途又顺利，心情也一定会好。于是才会发出“海日生残夜，江春入旧年”的慨叹，此行一定会诸事顺利、马到成功、不必担心。因为黎明前的黑暗已经来了，这黎明还会远吗？旧年已到，新年不会远了吧！这里有一个问题：这“江春”、“旧年”是诗人路经北固山时的季节，还是诗人所想的的情形？这“海日”“残夜”是诗人行船时看到的情形，还是想到的情形？当然，两种理解都讲得通。古时行船，照明条件不好，夜间行船危险大，一般人是不夜间行船的。我想这应该是诗人的想象。这样一来，我们就可以这样理解这首诗了。诗人宦游在外或因事外出，途经北固山下，看到北固山下的优美风光，船行得又顺利。因此，虽然有奔波之苦，更会对前途有一份美好的展望：此行顺利，定会马到功成。然而自己的这份想法怎样才能与家人一同分享呢？希望“归雁”能把我此时的心情带给家人，让家人免受担心之苦。所以说，本诗的思乡之情中有向家人报平安的意思。二、教学设计教学设计要解决的是教什么和怎么教的问题。针对七年级学生的特点，我作了如下的教学设计：教学目标：1.了解诗歌常识。2.朗读诗歌3.了解诗歌描绘的画面及诗人抒发的感情教学重点：1.朗读诗歌2.了解诗歌描绘的画面及诗人抒发的感情教学过程：一、导入唐诗是文学史上一颗璀璨的明珠，涌现出一大批杰出的诗人和很多脍炙人口的诗作。能背背你所学的唐诗吗？今天我们就来学习一首抒写思乡之情的诗歌。板书课题：次北固山下二、唐诗常识绝句与律诗，五言与七言。三、.初读诗歌，读出节奏与韵律划分节奏、找出韵脚与押的韵。划分节奏要遵循原则：词不能划开。四、.再读诗歌，读出感情思乡之情学生容易读出。可提问：1.本诗抒发了诗人怎样的思想感情？你从哪里看出来的？乡书何处达？归雁洛阳边。2.诗人想让大雁把家书带给家人，诗人的家书里可能写了些什么？五.品读诗歌，读出不同的思乡之情。1.用优美的语言描绘首联与颔联的画面。（景物一个都不能少。“客路”“青山”“行舟”“绿水”“潮平”“两岸”“风正”“帆悬”）2.颔联中的“平”“正”两字可不可以换成