黄河的主人教案单慧.doc

黄河的主人第二课时教案晋城一小 单慧课时目标：1. 抓中心句，以“黄河、羊皮筏子、乘客、作者”四个要点，有力衬托“主人”，在整体观的指导下进行教学，凸显“主人”形象。 2通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力。充分感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，进而体会人们征服自然过程中表现出来的力量。教学重点：借助语言文字创设的情景，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点：理解黄河艄公凭借什么成为黄河的主人？教学过程： 一、揭题导入创设情境1今天这节课我们继续学习23课，齐读课题。 2课文中的“主人”指谁？（齐）【板书：艄公】 3找找课文中直接赞颂艄公是黄河主人的句子。（齐读）4.作者为什么给予艄公这样一个充满魅力的称号？下面，我们就跟随作者来到黄河边，感受一下黄河的气势。【板书：黄河】 二、用黄河气势铺垫“主人” 1观看黄河的图片和视频。师相机介绍黄河。 2脑海中出了哪些有关黄河的四字词语？3文中也很多这样的四字词，我们来读读：黄河滚滚、波浪滔滔、万马奔腾 、浊浪排空、惊涛骇浪4文章第一自然段就向我们展示了一幅黄河图，谁来读读相关句子。指名读，齐读，点评。 5句中有一个词语写出了作者感受，找一找？（胆战心惊）理解词语。6是呀，汹涌的激流，潜藏着无数的风险。艄公却如履平地（理解词义），在艄公眼里，黄河就像平地，这样的主人真不一般呀！让我们再来读读中心句：“他凭着勇敢和智慧成为黄河的主人。” 过渡：到底是怎样的交通工具，能让艄公在充满风险的黄河上来去自如呢？【板书：羊皮筏子】三、以筏子轻小渲染“主人” 1找一找：快速浏览课文第2-5节，用曲线画出具体描写羊皮筏子的句子。2. 读一读：有感情地读读画出的相关句子。 3. 说一说：抓住关键词，交流羊皮筏子给你留下的印象。（1）出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。一个小而轻的羊皮筏子。体会羊皮筏子小、轻、险的特点。 （2）出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。通过标点和“贴”字在体会作者的惊讶和羊皮筏子的危险。（3）出示：这就是黄河上的羊皮筏子！（相机介绍羊皮筏子）4、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点，羊皮筏子上仅仅坐着人吗？生读：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子呢？过渡：我们连坐都不敢做，而筏子上的乘客表现怎么样呢？自己读读第六自然段。找出描写乘客的句子。【板书：乘客】 四、借乘客神情衬托“主人”1.生读：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。乘客们竟然在-谈笑风生，神情是那么-从容小活动：同学们，你们现在就是这又小又轻的羊皮筏子上的乘客，凭什么那么悠闲？我来采访一下你们。2.看第七段，师引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆原来，坐羊皮筏子，不仅要小心和大胆，而且要有足够的勇气。因为他们胆大，（因为他们相信艄公。）五、揭示写法 写黄河、羊皮筏子、乘客侧面烘托了艄公的形象，这样的写作方法叫：【板书：侧面烘托。】六、文中也有正面描写艄公的句子，请大家找一找。 1出示正面描写艄公的句子。 2深入理解四个中心词。 【勇敢、智慧、镇静、机敏】3.【出示句一】：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。 体会“小心”和“大胆”。让我们也随着艄公去湍急的黄河上做一次漂流吧！（师生共读） 4.【出示句二】：他站在那小小的筏子上，面对竹篙。 透过这句，你感受到这是位怎样的艄公？（艄公很勇敢，对乘客的生命负责，驾船本领高超，我们完全可以放心乘坐。）5学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？指名说。6、再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主