语文人教版九年级下册诗两首.doc

课文分析我爱这土地诗人化身为一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱，抒写了当时祖国所遭受的苦难，人民的悲愤与激怒以及对光明的向往和希望，表达了诗人也包括那个年代一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱。乡愁作者巧妙地将乡愁（对母亲、爱人、祖国的思念和浓浓的爱）寄托在邮票、船票、坟墓和海峡上，让无形的乡愁有了具体可感的内容。教学目标【知识和能力】1.积累字词，把握字音、字形及重点词语的词义。2.揣摩品味诗歌的语句，体会诗歌借助具体“形象”来抒情的表现方法。3.了解现代诗歌的特点，正确划分诗歌的节奏。4.深刻领会诗歌表达的思想感情。【过程和方法】1.通过朗读，感受诗歌的音韵美和节奏美。2.通过讨论理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。【情感态度和价值观】理解诗歌产生特殊的时代背景，体会作者对祖国、对家乡的深深热爱和思念之情，加深学生对祖国、对家乡的感情。教学重难点【重点】1.感受诗歌语言，体味其蕴含的感情。2.理解诗歌借助具体形象的抒情方法。3.理解诗歌所表达的爱国主义思想感情。【难点】1.了解诗歌中具体形象的深刻含义。2.体会在特定的背景下诗人的精神，体会诗歌的爱国主义感情。课时安排2课时第1课时教学目标1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗歌的朗读节奏。2.体会诗歌表达的细想感情。3.欣赏凝练的诗歌语言，品味、积累诗中的名句。教学重难点欣赏凝练的诗歌语言，体会诗歌表达的思想感情。教学流程 教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发兴趣。】（激趣型）（出示诗人及相关的背景图片，引导学生回忆有关“报国”的古诗词名句。）【学生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁；胡未灭，鬓先秋，泪空流；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑】这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣。】（设疑型）远有班超弃笔从戎，报效国家；近鲁迅先生弃医从文，拯救国民精神他们都怀有一腔爱国热情，报国之志，但现在却有人愿意化身为鸟，用自己的嘶哑的喉咙歌唱祖国，这位诗人是谁，他在歌中唱了写什么？让我们带着问题，走近艾青，去了解他对祖国深沉却又炽烈的情感。导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解。】1937年，日本侵略者在从中国屡割土地后，开始了全面侵华战争，至1938年11月份，中国、北平、天津、上海、无锡、江阴要塞、南京、厦门、合肥、徐州、安庆、广州、武汉等地相继沦陷1938年11月18日，艾青写下了这首诗：（老师朗诵我爱这土地）课堂实录一、预习展示【设计意图：了解现代诗歌的常识。】1现代诗歌的常识（1）现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求以接近群众的白话语言反映现实生活表现科学民主的革命内容以打破旧体诗 格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。（2）自由体的现代诗歌，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。2.走进作者艾青（19101996），浙江金华人，中国现代诗人，原名蒋海澄，其诗歌的中心意象：土地与太阳。主要名篇有：大堰河我的保姆、雪落在中国的土地上、黎明的通知、向太阳。3.追溯背景我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。二、初读诗歌，整体感知【设计意图：问题的设置，意在把握诗歌内容。】1.听范读，试读出朗读的节奏和重音。2.整体感知：请用一句话概括这首诗的内容。3.诗歌以假设开头有什么作用？4.作者把自己比作一只鸟，他要做什么？5.这只鸟最后怎样了？你想到了什么？（学生听录音，划分朗读节奏，结合问题，理解诗歌内容。）明确：1. 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明 然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 2.以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。 3.全诗以出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问：鸟和土地有什么关系？这样容易激发读者的阅读兴趣。 4.作者假设自己是只鸟，是要歌唱，为土地、为河流、为风、为黎明歌唱。5.鸟用嘶哑的喉咙歌唱，耗尽生命便投身于土地的怀抱。三、再读诗歌，合作探究 【设计意图：通过此环节，旨在让学生了解诗中意象的作用，进而理解作者的情感。】1.诗人为什么要用“嘶哑”的喉咙歌唱，而不是“嘹亮”的或是“动听的”？ 2.鸟歌唱的土地、河流、风、黎明有什么特点，象征了什么？ 蕴含了作者怎样的感情？3.“然后我死了，连羽毛都腐烂在土地里面”如何理解这句话？ 4.诵读全诗，你认为哪一句表达的情感最为炽烈？为什么？（学生再读诗歌，在理解内容的基础上，把握意象，体会情感）明确：1.“嘶哑”一词，塑造了一个悲愤的爱国者形象，嘶哑一词表达出歌者的经历坎坷、心酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱，而嘹亮、动听就表达不出。2.（1）土地：暴风雨打击着；土地象征祖国，被暴风雨打击着是说我们的国土正遭受列强入侵的蹂躏。（2）河流：悲愤的河流；河流象征中国人民不屈不挠的反抗精神。悲愤的河流实际指人民心中的悲愤像河流一样汹涌奔流。（3）风：激怒的风；风象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。（4）黎明：无比温柔的黎明；黎明象征着人民革命斗争的胜利。（5）蕴含的感情：表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。3.表达了诗人对土地的无比眷恋，他将自身融进土地，隐含了一种敢于牺牲自我的精神。4.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”是感情最强烈的句子，这是诗人对祖国最真挚的爱的表白，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍爱国情绪的浓缩。课堂小结通过鸟对土地的歌唱，我们可以