温度教学设计.doc

温 度教学设计 学情分析数学来源于生活，也必服务于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。所以，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础，为对负数的大小比较进行铺垫。 本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。 教学内容：教材第87、88页内容教学目标：知识与技能1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。过程与方法经历负数的发现、认识过程，感知知识与生活以及知识与知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。情感态度与价值观了解数学知识的产生过程，激发学习的兴趣，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。教学重点：1、了解正、负数的意义，会正确读、写正负数；2、引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。突破方法：引导学生根据生活经验渎、写负数，并总结方法。教学难点：两个零下温度的比较。突破方法：根据生活经验和知识经验迁移。教法与学法：教法：提供生活素材，引导学生自悟。学法：根据经验，迁移、比较、归纳。教具准备：课件教学过程：一、师生互动：今天老师来到我们尧山小学，和你们相聚在这里，我很高兴。你们高兴吗？下来我们一起做个游戏，好吗?向左看 向东走30米 汽油价格上涨2元 比赛赢2张 存款2000元上下 高低 大小 前后 左右 正负了不起！今天我们一起走进生活中的负数，探究其中的知识。二、谈话引入1、蒲城是我们的家乡，四季分明，夏天热，冬天冷。前一段时间还穿着短袖，现在穿着棉衣。为什么呢？（天气变冷了，气温下降，温度低了。）2、温度中有那些数学知识，让我们一起去探究数学奥秘。（板书课题：温度）三、探究新知（一）、用自己喜欢的方式表示温度。1、瞧，老师记录了北京某一天的温度？（出示）谁来当天气预报员给我们预报天气呢？通过刚才的预报，你从中获取那些数学信息？生汇报 2、你还有什么不明白的地方吗？温度就是用来表示，读作摄氏度，关于这个符号你还知道什么？是计量温度的单位。（板书，生读一遍）3、会读，那会写吗？说说写的时候应注意什么？生：应先写字母，再左上角写一个小小的4、怎么表示 5和零下2？先自己想办法，然后同桌交流。汇报5、大家真了不起，可以根据自己的生活经验说出这么多表示的方法， +这个符号类似我们以前所学的加号，是正号，表示零上5，但一般情况下这个正号可以省略不写，这个符号类似我们以前所学的减号，是负号，表示零下2.（板书）能不能把负号省略不写，为什么？7、练习 表示下面的温度。（二）、了解其他地区气温了不起，看，哈尔滨的冬天可美了，邀请你参加哈尔滨冰雪节。谁来当天气预报员给我们预报天气？并说出你知道了什么？(三) 认识温度计我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，请同学们仔细观察，能把你的发现说一说吗？我们已经认识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气温和最低气温表示出来。（四）生活中的负数你在生活中，发现了哪些情况也可以用正负数表示呢？四、课后巩固1、88页练一练1题。2、88页练一练2题五、介绍负数的历史 （1）课件出示史料