语文人教版八年级下册泥人张.doc

泥人张教学设计一、学习目标：1.了解我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧。2.体会文章曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。3. 品味词句，体会文章语言表达的魅力。二、教学重点、难点：1.体会文章曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。2. 品味词句，体会文章语言表达的魅力。三、教学方法小组合作探究法、表演法四、教学过程：（一）导入新课天津自古就是一个才子艺人汇聚的地方，凡是有点本领的人都喜欢到天津去闯一闯，因而天津的文化也格外繁荣，如：相声、曲艺等。然而，最有名的还得算是天津的民间艺术，下面我们来欣赏其中的几幅作品。（屏幕展示泥塑作品）（二）创设情境提出问题：“泥人张”他姓泥吗？为什么叫“泥人张”？可请一位同学说说。 明确：一个人的名字成为一种行业的代名词，足可见他技艺的高超！ 请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语:_泥人张（俗世奇人）泥人张 “泥人张”的泥人确实不同凡响，那作者为什么称他为“俗世奇人”呢？其实，这篇课文也是写得很奇妙，让我们一起来走进课文吧！（三）整体感知小组合作：课文写了一件什么事，谁来说说？课文先写了海张五挑衅泥人张，泥人张捏泥像还击；再写海张五出口讥讽，泥人张贱卖海张五。有谁能用一句简洁的话来概括的？“泥人张”智斗“海张五”。以小组为单位展示预先准备好的课本剧。注意表情动作，选出表现最精彩的一组。人物：泥人张，店小二、张锦文、随从甲、随从乙、饭客人甲、饭客人乙场景布置：桌子三张、凳子若干、酒杯、筷子、碗若干。第一场（一干人就坐）店小二：“益照临”的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位里边请。随从甲：人家台下边看戏，一边手在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上嘛样，他捏的嘛样。张锦文：在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧？（哈哈大笑）（饭客甲和饭客乙把目光转向泥人张，泥人张从脚下扣下一块泥巴，右手依然做端杯饮酒状，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，泥人张捏完后将张锦文的像放在桌上，转身朝门外走去，众人伸着脖子看）张锦文：这破手艺也像赚钱，贱卖也没人要！（泥人张头也没回，撑开伞走出门去）第二场人物：泥人张、路人甲、路人乙、张锦文、张锦文仆人泥人张：贱卖海张王喽！贱卖海张王喽！路人甲（路过摊位前看见贱卖海张王的字样和塑像，大笑）哈哈哈哈快来看哪，哈哈路人乙：真的很像张锦文，太像了！贱卖他，哈哈哈张锦文（踱着方步来了，看了看字样，又羞又怒，对仆人）：买走!仆人：是！多少钱？泥人张：一文一个。（仆人摸出一把钱付了，急急忙忙把泥像拿着走了，众人哈哈大笑。）将课文改编成剧本形式让学生去表演，让学生更深刻地理解课文，也激发了学生学习的积极性。（三）美文美读合作讨论：俗世奇人奇在哪里？泥人张：技艺奇，行事奇技艺奇: 随意拿块泥就能捏得栩栩如生“手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”这种夸张其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。行事奇：面对羞辱镇定自若，以独特的方式还击对手他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。鉴赏性阅读： 请同学们六人一小组从以下两个方面任选一个角度进行赏鉴评价这篇“俗世奇文”1、 情节设置泥人张张泥人高手“泥人张”遇海张五贱卖“海张五”智斗传千古2. 语言特色浓郁的“天津风格”单口相声的风味用词凝练修辞手法的运用如： “海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。”你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？答(示例)：“找乐子”写出了海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就大打折扣了。这就是体现了冯骥才文化小说的语言风格，在他的很多小说中都可以看到。在这里也可以插入对冯骥才的介绍，比开始就进行作者介绍效果更好。（每个小组选两三例进行品析，再进行组间的交流，既能够让学生学习品析语言的方法，又能够分享不同的例子）（四）探究学习小组合作总结：俗世奇人奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。课文学到这里，泥人张“奇”在哪里？学了这篇课文，在为人处世方面，你有什么收获吗？先请小组讨论，再派代表发言，教师适当点拨，归纳。可以从海张五的行为对学生进行德育教育。欣赏视频关于“泥人张”的视频（5） 教师寄语民俗是我们和中国文化联系的血脉，没有继承和积淀的民族是没有根的民族，抢救中国民间文化是每个国人的义务