人教版二年级上册《回声》教学设计.docx

人教版二年级上册回声教学设计作者：深圳市光明新区培英文武实验学校 梁启梅 教学目标 1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、充分感受语言的美，学会一定语境下的语言表达，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教材分析：回声是二年级下册第八单元中的一篇精读文章，本单元的主题是看科学，这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象-回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。教师不仅要让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时要引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。通过创设情境，采用悟读组合式教学，在教学中，多方位组织、引导、点拨，使学生在自主学习的基础上合作、交流，让学生充分感知、运用语言文字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，并受到情感的熏陶。学情分析：本课的教育对象是小学二年级的学生，学生对回声现象大多数已经有了体验，但大多对回声的了解只停留在感性认识的层面，谈不上对回声物理现象的探讨。因此，唤醒学生已有的对大自然的感知，激发他们探索大自然的兴趣很重要。其次，低年级学生对回声物理现象并不能很好地从概念上弄懂，因此通过做实验、学生自己充分自读感悟，联系生活经验，逐渐揭开回声的奥秘，来建构对回声的认识。学生都喜欢童话，教师要善于创设有趣生动的话：水的波纹、河岸又返回来、碰到 声音的波纹、石壁也会返回来、碰到情境，把学生带入故事的情景中去学习，从而提高学习效率。趣味导入1、 猜谜导入课题(设计意图：猜谜让学生感受汉字魅力)（1）谜语:一条小黑狗, 常常跟你走。(谜底：影)（2）谜语:人到齐了(谜底：倒) 2、 和生字词语交朋友(设计意图：低年段识字要稳扎稳打，多种途径识字，积累汉字的“砖瓦”)二、初读课文，整体感悟（一）进入情境，体会景美1、品味 “小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”（学生活动：学生品读桥洞周围的美丽景色，感受景美。）3、多美的景色啊，小青蛙不禁赞美起来，你是小青蛙，你来赞一赞：“呱呱呱，多好看哪！”小青娃看着河边的美景，谁会夸，有不同的夸吗？ “呱呱呱，_真_，多好看哪！” “呱呱呱，_，多好看哪！”（学生活动：学生尝试运用“不同的夸”来赞美景。学生对比读出两只青蛙的声音，体会回声要比原来的声音轻、柔、缓、慢的特点。）（二）体验对话，探究回声1、小青蛙正在尽情赞美着石桥边的美景，一件奇怪又有趣的事情发生了。什么事呢？谁能说说？两只小青蛙的话读法一样吗？为什么？2、（学生活动：让学生对照学习单自学。）青蛙妈妈是直接告诉小青蛙答案吗？她是怎么做的？她是怎样让小青蛙弄明白的？请同学们读5、6自然段，拿出学习单，思考：（1） 请看下面填空题，你会填上表示动作的词吗？青蛙妈妈带着小青蛙（ ）到岸上。她（ ）起一颗石子，（）进河里，河水（）起一圈圈波纹。波纹（ ）到河岸，又一圈圈地（ ）回来。师小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。（2）小青蛙看见石子落水有什么变化？请画出水波变化的句子，也尝试画出示意图。（3）读读青蛙妈妈说的话，你弄明白水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？（4）把下面的词语排列成正确的话：水的波纹、河岸又返回来、碰到 声音的波纹、石壁也会返回来、碰到3、全班汇报交流，体验回声，了解回声。（设计意图：创设童话情境，在具体语境下学会“夸一夸”美景，培养了学生语言文字运用能力。学习单4个小问题的学习，让学生自读自悟，把课堂还给学生，让学生在充分的阅读、思考、交流中悟出回声的奥秘，从而实现“重心下移”，淡化老师牵引痕迹。）三、课堂延伸1、联系生活，迁移拓展青蛙明白了回声的道理。假如山谷里的小鸟也遇到了同样的问题，你愿意帮助她吗？请同学们合作演一演。（学生讨论交流）（设计意图：学以致用，举一反三，既深化理解了回声知识，也发展了学生的语言。）四、拓展阅读、启发思考：你还在哪些地方听到过回声？讲讲当时的情景