语文人教版五年级下册《清平乐·村居》教学设计.docx

榆林高新小学语文学科双线导学教学设计教学内容清平乐村居课 时共1课时备课时间2.28上课时间设计者徐文梅执教者徐文梅五年级下册课 型精读课教材分析 清平乐村居是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅和平宁静、朴素安适的农家生活画面，也表现出古代儿童童年生活的天真烂漫、无忧无虑。教学目标1. 认识本课的生字，会写词语。2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3.借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。4.了解有关词的知识，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。 教学重难点 通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。训练要点在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学 准备 课件导 学 流 程 设 计 一、比较引入，简介体裁。1. 板书课题：清平乐村居说一说你从题目知道了哪些信息？预设：（1）简介体裁词。像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲，所以念yu，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。（2）描写的是乡村生活。（3）“乐”读yu。 二、对子学习：初读全词，读通读顺。 1.要想学这首优美的词，我们还要闯过预习关。请同学们以对子为单位，完成以下任务：（1）交流预习任务，然后提醒难记、易错的部分；（2）自由朗读这首词，注意读准字音、读通句子。2.对子提醒易错点；检查初读情况，指名学生朗读、评价。重点正音：卧剥，提醒“剥”是多音字。“亡赖”读音。）3.读出节奏。（相机学生的点评提醒）每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。你能为这首词画出节奏吗？试一试。对照老师划分的节奏读一读这首词。ppt出示：清平乐村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。 对照大屏幕节奏，学生自由练读个人展示读，重点评析朗读的节奏。三、赏读全词，想象意境。 （一）再读这首词，结合注释和插图说一说每句词的意思。 词的大意：草屋茅檐低小，溪边长满了小草。听起来绵软醉人的吴地方言多好啊，那白发老人家是谁？大儿子豆田锄草，二儿子编织鸡笼。可爱的小儿子正横卧在溪头草丛边剥着莲蓬。 （二）古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了那些情景？（试着用一两个词语来概括看到的画面。） 预设：（低小）茅屋、（清澈）小溪、（茂盛）青草，对这些景物的印象：清新秀丽、朴素恬静。有感情地读，读出你想象的画面。（三）你觉得这是怎样的一家人？你是从哪些地方体会到的？预设1：温馨、和谐-醉里吴音相媚好，关键词：醉、相媚好。 预设2：勤劳、尊老爱幼-大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。预设3：幸福、无忧无虑-溪头卧剥莲蓬，“卧”体现小儿子专心致志的神情。 （四）想象一下看到此情此景，作者的感受如何？（赞美、喜欢、向往）好好读一读这首词，读出环境的恬静安宁，读出农家的幸福温馨，读出作者的沉醉喜悦。 古人在朗读文章时，除了遵循四声的规律外，还讲究平仄。简单来说，在朗读时，一二声的字读平声，读的时候要适当拉长音；三四声的字读仄声，读的时候要干脆利落。出示朗读提示：清平乐（yu）村居平声仄声可平可仄平韵仄韵茅檐低小，溪上青青草。，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。， 教师指导学生配音乐诵读。（对子练读、齐读、个人带感情展示读、背诵）5、 主题阅读链接 自由读清平乐检校山园书所见说说你仿佛看到了一群怎样的孩子？六、总结提升，拓展训练清平乐村居这首词刻画了一幅清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。这三首古诗词你最喜欢哪一首？拿起笔，加上你的想象，把你喜欢的那首诗词写成一片优美的风景，一则有情节的小故事吧。七、课后作业