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文档简介

去年的树教学设计吴谢华教学目标1认识本课生字，正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2能有感情地朗读课文，能读懂本文。3感受童话的语言美、思想美、意境美。4理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学设计：一、谈话导入，板书去年的树。交流预习收获。完成第一次，先学后教，探究一预习的时候，大家都认识了哪些生字呢？把你的收获跟小伙伴交流一下。重点指导“融”的书写。二、初读课文，局部探微。1、感受树与鸟的友情和它们的依依惜别情。完成导学探究二课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？请用画出来。2、体会鸟与树离别时的心情。用画出树与鸟离别时的对话，小组内读一读。从鸟儿与树的对话，品读体会出它们之间依依不舍的友情。鸟儿对树的承诺是什么？3、体会小鸟归来找不到树的心情小鸟找树的过程中碰到了谁？用“”画出小鸟的三次问话小组合作分角色演一演，读一读，完成导学探究三，体会小鸟的心情变化。鸟儿（ ）问树根:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问门先生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗?”鸟儿（ ）问小女孩:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”三、探究体会真挚友谊和可贵诚信。1、学生品读15、16、17自然段。理解“盯”和两个“看”的含义，完成导学探究四鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。她仿佛看到了（ ）。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：（ ）。2、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢? 四、真情告白，感情升华。 1、回顾文章，品读感悟，完成导学探究五。小鸟和大树分别时难舍难分，因为他们是（ ）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是（ ）；面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们是（ ）！无论多么辛苦，小鸟都要找到树，因为他们是（ ）！这真是一只（ ）的小鸟！这真是一只（ ）的小鸟！2、倾听小鸟内心的歌，想象体会小鸟对树的感情我答应过你，还要再来唱歌给你听。春天，我来了， 而你却不见了踪影。 我知道你的心里在盼着我呀， 于是，我开始了长久的飞行。今夜，在灯下，我们终于重逢，可我面对的，竟不再是你翠绿的身影。你最后的生命燃成了灯火，我知道，这是你往昔的笑容。灯火明天也许会熄灭，不灭的，是我们的约定和友情。五、拓展延伸，多向对话，完成探究六。作为这篇感人的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者把你想说的写下来。）六、回归课题，升华理解去年的树，今年
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