鲁教版三年级语文上册备课.doc

三年三年级语文上册教案孟庙小学第一单元一、教材内容： 本组教材三篇精读课文我们的民族小学、金色的草地、爬天都峰一篇略读课文绝招和一个“语文园地一”组成。 二、本单元知识体系和地位：课文从不同的角度反映了少年儿童的生活。有的讲学校生活，有的讲孩子课外生活，还有的讲学生课外实践活动的。这组课文集中体现了丰富多采的学生生活的。三、教学目标：1、学习掌握本单元37个一类字的音形义，达到会读、会写、会用。掌握15个二类字的正确读音。2、能正确流利有感情地朗读课文，按一定的方法读懂课文中的词句，理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、学习按顺序、有重点地观察事物的方法。4、能根据自己的理解积累词语。5、能按要求写一段话，进行口语交际我们的课余生活。四、教学重点、难点重点：继续加强词句训练，掌握本单元出现的生字新词，侧重抓对重 点词句、含义深刻句的理解，重视词句的积累。难点：学会预习的方法，指导学生掌握几种理解词句的方法。五、 教学时间安排： 我们的民族小学 2课时 金色的草地 2课时 爬天都峰 2课时 绝招 2课时 语文园地一 4课时1 我们的民族小学教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、了解课文的大致内容。过程与方法：1、在朗读中了解课文的大致内容； 2、在背诵抄写中积累优美的语言。情感态度价值观：感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。 重点难点 ：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各族儿童的友爱团结和他们的幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教具准备：教学挂图、生字卡片教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。3、学习课文第一段。 一、导入1、出示教学挂图。 2、了解这里是哪里：有哪一些人？在干什么？ 3、师：对，这是一所民族小学，汇集了哪些民族的孩子，请大家打开课文，我们的民族小学。 二、自由读课文 1、用笔画出生字词。 2、了解每一段讲了什么？ 三、汇报自学内容 1、学习认读的生字。 2、出示带有生字的句子读一读。 3、学习会写的生字。 （1）出示生字，分小组评比读。（ 2）汇报读的结果。 （3）重点教以下的几个字。戴：注意“戴”的写法，中间藏着“田”“共”。雀：孔雀 麻雀 （4）学反义词粗（细） 尾（头） 4、了解每一段的内容第一段：小学生来自各个民族，他们来到学校里，成了好朋友。第二段：钟声敲响了。第三段：不同民族的小学生上课学习，下课玩耍。 四、正确、流利地朗读课文 1、先出示带有生字的句子读一读。 2、朗读全文。 五、学习第一段 1、自由读第一段后交流读后的感受。 2、汇报。 3、师提示：读了这一段话大家好象看到什么情景。 4、请大家用欢快的语调读出民族小学的美丽，学生的可爱。 5、学生有感情地朗读第一段。 六、认识民族服饰 1、出示P5的图片。 2、看图讲讲民族的名称。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文二至四段。 3、背诵喜欢的部分。 一、复习 1、听写词语。 2、出示图认一认民族。 学习课文第二至四段1、自由读课文。 2、交流读后的感受。 3、汇报。 4、师提示：大家在读课文的时候，眼前出现了什么样的情景？ 5、生自由回答。 6、这样的情景大家怎样才能读出来。读第二段：用洪亮的声音读出钟声的洪亮。读第三段：读上课时要读得轻，读出安静，读出同学们的朗读是那样的动听。读下课时要读出热闹、欢乐。读第四段：用骄傲自豪的口气读，读出我们对民族小学的爱。 7、学生有感情地朗读课文。 三、积累好词好句 1、自由读全文。 2、找出描写的好的句子。 （1）描写景色美的句子。 （2）找出描写环境安静的句子。 3、读找出的句子。 4、背诵以上句子。 四、小结民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。五、课后作业：抄写生字词。感情朗读这一课。 板书设计 上学路上 来到学校：1我们的民族小学 上课时：安静 下课时：热闹2 金色的草地 教材分析：课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。学习目标：1会认2个生字，会写12个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。2能用标准流利的普通话有感情地朗读课文。3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学重点：通过学习第二、三自然段，增强学生对大自然的观察、了解和热爱。教学难点：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习此文。教法与学法：引导学生联系生活实际，学习此文；学生先自主学习，然后讨论交流。教学用具：有关蒲公英的材料、字典、实物投影等教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入：1课上交流有关蒲公英的材料。（实物投影出示）2要求会写的生字可在学生联系生活后讨论交流自学。可借助查字典读准字音，分析笔画结构识记字形；通过查字典和联系上下文理解字（词）义。3、同学可自由结合，互相交流学字、学词的收获。4、教师检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读ji、cho“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。5、要求会认的字由学生联系生活互教互学。第二课时一、初读课文1、学生通过自读，大体上理解课文的内容。2、（投影出示）教师用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。二、朗读感悟1、第一件事可以指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。2、第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。教学这一部分，可抓以下几点：（1）提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。至于学生从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。（2）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。（3）通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。3、课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。4课上安排时间，引导学生交流在大自然的怀抱里曾经历过的有趣事情，或者从对大自然的观察中自己所受到的启示。三、小结：通过学习课文我们不难看出草地的可爱、蒲公英的有趣，也知道了花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。四、课后作业：你能把文中你喜欢的句子抄写下来吗？板书设计：2 金色的草地草地 可爱蒲公英 有趣3、爬天都峰教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2、分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4、抄写课文的第二自然段。教学重点：理解“我”天都峰的过程。难点：读动课文最后一端中爸爸的话。教法与学法：引导学生回忆以前学习的黄山奇石，引出下文。学生自主识字，小组讨论交流。教学准备：课件、卡片教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、谈话导入。1、我们在二年级学过黄山奇石，谁还记得课文介绍了哪些石头？2、是啊，其中有块石头叫“金鸡叫天都”，想看看这天都峰吗？课件展示：天都峰的资料。3、今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。板书课题：爬天都峰二、初读课文。1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、利用手里的卡片合作学习本课生字。小组学习生字。3、接读课文。4、游戏识字。大转盘。课件演示。指针转到什么字，学生站起来抢读。兔小弟射气球。课件演示。选择生字的正确的读音在射气球，领读3遍。摘苹果。课件演示。指名学生用鼠标点击水果，读对水果里的生字就拍手跟读。找朋友。课件演示。让学生拖动字的部件组合成新学的生字，组合对了生齐说“对！对！对！”5、大家在较短的时间里就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？学生畅所欲言。6、质疑：有没有不懂的地方，可以提出来。教师罗列学生的问题，在黑板上板书。三、研读课文，体会“天都峰”的险、高。1、我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。出示：我站在天都峰2、一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。生画。3、展示交流学生的画，评一评。展示同学作品。这位同学画出了天都峰什么特点？为什么？你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。生自由读。5、朗读展示。评议为什么读的好。6、此时小姑娘看到天都峰会有什么想法？四、写字指导。写字“爬、峰、顶、似”，重点知道 “爬”。学生练写。第二课时一、复习。1、多音字组词。 似 发 相认读词语。二、朗读感悟，体会“汲取”。学习对话。小姑娘站在天都峰的脚下犹豫的时候发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！分角色表演。小组合作学习。哪个小组愿意展示一下你们读的情况。评议。师提示：看标点符号可以知道句子的语气。读到人物语言时，心里就要想一想，他心里是怎么想的。说说老爷爷看到小姑娘会想什么？小姑娘呢？学生说一说。知道他们的想法后，再读一读，该用什么样的语气读？学生自由练，再展示朗读，分角色朗读。老爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞，他们向天都峰爬去。小姑娘她是怎样爬天都峰的呢？在书中去找答案。理解“奋力”。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢自己试一试。（生试读）展示读。我怎样奋力向峰顶爬去的呢？画出相关句子。（生齐读相关句子）理解“攀、手脚并用”爬天都峰容易吗？怎样才能读出艰辛和坚定的语气？学生自由都 ，展示并评议。小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同？（师少念个“终于”。）句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体会一下。（生试读体会）交流自己的体会。如：爬天都峰的艰辛，爬上天都峰的喜悦等，再结合学生的体会，读一读。现在你知道小女孩为什么能爬上天都峰了吗？请全班女生读这段话。老爷爷为什么也能爬上天都峰呢？请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。（生自由读老爷爷的话）师：课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。请同学们静静地再认真读第2至7自然段。（多媒体出示思考题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？后来，他是怎样爬上天都峰的？带着这些问题一边读，一边想。（生默读，师巡视、指导。）（生自由练说）（生分组讨论，师巡视倾听。）交流。小结：他们始终在相互鼓舞，从对方的身上汲取力量。终于爬上了天都峰。用自己的话赞扬这一老一小。爸爸为什么要说“你们这一老一小真有意思”？这一老一小哪点儿有意思，有什么意思你是怎么理解的爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话）你还想对他们说点什么？三、有感情地朗读课文。四、写字指导。学习剩下的生字，重点指导“仰、勇”。五、课后作业：熟读课文，抄写课文的第二自然段。板书设计：爬天都峰天都峰 ： 高 陡我 老爷爷 （互相汲取力量）4绝招学习目标1有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。3培养独立阅读能力。4 会认11个生字。教学重难点：理解课文所蕴涵的道理。教学用具：投影教学时间：1课时教学过程：一、理解课题，导入新课1“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)2通过课题，你还理解了什么。二、初读课文，读准字音1自由读课文，把不认识的字画下来。2分段指名读课文，纠正读错的字音。三、根据阅读提示，再读课文1选择自己喜欢的方式，读课文。2小组讨论：(1)课文主要讲了一件什么事?(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。1引导用比较简练的语言，概括全文内容。2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。五、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。六、小结：你有哪些绝招？七、课后作业：说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。板书设计：4 绝招输了赢了（勤学苦练的结果）语文园地一教学目标：1、知识与技能：进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品2、过程与方法：（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。（3）在背诵中积累。（4）在展示中扩大见识。3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。课时安排：4课时教学设计：第一课时教学目标：进行口语交际。教具准备：课件教学过程：一、导入出示展示课余生活的照片二、交流看相片的感受。三、分小组讲自己的课余生活1、交流自己做了什么事2、交流自己有什么收获。3、交流有什么感受。4、讲讲今后的打算。四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。1、生讲，师略记条理。2、予以讲解、梳理。五、评比。1、每组选出一个上台。2、评比谁讲得好。六、作业：回家讲给妈妈听。第二课时教学目标：1、掌握多音字。2、背诵古诗。3、从生字中学生字教具准备：课件教学过程：一、认读生字、区别、组词、掌握多音字二、古诗1、出示古诗，学习生字2、师范读，学生跟读3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。三、学习新生字。四、作业：背诵古诗第二单元备课教材内容：本单元安排了灰雀小摄影师奇怪的大石头三篇精读课文，我不能失信一篇略读课文和一个语文园地。灰雀小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子们之间发生的故事，奇怪的大石头我不能失信记叙了李四光和宁庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出他们崇高的、美好的品质。每课的基本功训练点及每课的教学重难点、作业安排：（一）1灰雀引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。（1）列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没我没看见。”体会男孩的心理；（2）列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。2重难点：灰雀的重点是引导学生体会列宁发现灰雀消失以后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。通过人物的言语、神态领会人物的心理活动是本文的难点。3作业：（1）抄写课后词语。（2）课后小练笔：写几句话，透过人物的的神态来表现人物的内心。（二）1小摄影师主要帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来照相。2小摄影师的重点是高尔基接受少先队员照相的经过；通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是教学难点。3、作业：（1）抄写课后词语。 （2）多音字组词。 （3）续写小故事。（三）1奇怪的大石头主要让学生围绕“奇怪的大石头”怪在哪里和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。2奇怪的大石头的重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的；体会作者是怎样把内容写具体的是本课的难点。3、作业：（1）抄写课后词语。 （2）课后填空题。（四）1我不能失信引导学生抓住以下内容进行理解（1）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”（2）“不行！不行小珍来了会扑空的，那多不好啊！”2我不能失信的重点是小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里；透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是难点。3、作业：（1）抄写课文中的词语。 （2）写写自己读后的感受。教学方法：读书指导法、合作、探究法、讲授法、自主学习法。5灰雀教学目标： 1 教育学生知错就改，做个诚实的孩子。 2 学会本课生字、词，联系上下文，读懂课文中的重点句子。3 有感情地朗读课文。教学重点、难点： 联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。教法与学法：引导学生回忆以前与鸟儿和平共处的情景；学生自主识字，小组讨论交流。教学时间： 二课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。教学过程：一、初读课文1读题，质疑：从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以灰雀为题）2打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。二、检查预习情况1学习生字，理解词义。郊：左边的交是表音部分，末笔捺改点。蹦：左面足的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。惹：上面是若，不是苦。仰：右面不是印，比印少一笔。渣：右上的木，中竖不带钩。定：最后一笔是平捺。或：偏旁是戈字部；第五笔是提，不要写成横；倒数第二笔是撇不要忘写；最后一笔是点。但：右面的旦是表音部分。肯：下面第一笔是竖，不是撇。郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）仰（ ） 渣（ ） 但（ ）迎（ ） 查（ ） 担（ ）理解词义：郊外：城市外面。散步：随便走走。欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。自言自语：自己对自己说话。惜：值得惋惜。肯定：本课是确定的意思。诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。2练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）第二课时教学目标：1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学过程：一、理清课文层次1默读课文，把表示时间的词语用（ ）画出来。2我们把课文按照不同时间划分为三个部分。过渡语：我们一部分一部分地学习。二、学习第一部分1自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。2汇报自学情况（1）三只灰雀十分可爱；从粉红、深红、欢蹦乱跳等词看出。（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从每次、都要、仰望、经常等词语中看出。3填过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？三、学习课文第二部分（从一天到男孩坚定地说。）1请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？（1）同桌说一说，然后汇报：（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）（我是从找遍、问、自言自语中体现出来的。）（2）练习读出列宁说话中的语气。（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。2假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？（1）同桌交流，然后自由汇报。（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：不知道。说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：我不知道。）（当听到列宁说：那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，我真想告诉他灰雀没有死，它被我捉回家了，因为我太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被我吞回肚里，因为，我怕列宁知道此事后，会严厉地批评我。）（可是，我又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，我再也不能不说实话了，于是，我婉转地说：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。在列宁的追问下，我更加坚定了说出实话的决心。）（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：不知道。到坚定地说：一定会飞回来。这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。3分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。（1）请同学们质疑、解疑。 A列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）B听了男孩的回答，列宁会怎么想？（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）过渡语：男孩说的话兑现了吗？四、学习课文第三部分（11-13自然段）默读11-13自然段，质疑，解疑。1男孩送回了灰雀，为什么还低着头？ （他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）2列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）3为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）五、总结全文课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。六、课后作业：抄写描写小灰雀的句子。知识体系和地位：本组教材注意了各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出了本组的专题。阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。应特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“搜集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在灰雀一课的课后，学习伙伴泡泡中也做了相应地提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。教学目标：一是要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生从中受到熏陶和感染；二是培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。6 小摄影师教学目标1懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。2理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。3学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。4有感情地朗读课文,要求普通话流利。教学重点、难点：1通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。2学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。教法与学法：引导学生回忆以前学习的黄山奇石，引出下文。学生自主识字，小组讨论交流。教学用具：实物投影仪教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：学习本课生字、词，练习用“突然”一词说话。教学重点、难点：学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。教学过程：一、复习自学生字、词1引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。学习本课生字，步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。2让学生按要求自学生字、词。学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法查字典，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为1520分钟。教师放手让学生开展自学。二、检查自学。（实物投影出示）1指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。如：“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。2指名让学生分析字形结构。如：“摄、贴、吩咐、胶、秘、社”为左右结构；“基、突、卷、杂”为上下结构；“侧”为左中右结构；“者”为半包围结构。3识记字形。可采用区别形近同音字的方法识记字形。比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等。可作补充练习，加以巩固复习。如：4指导书写。“卷”下面的第七笔是“”，不是“”。“突”上面的部首是“”。“杂”的上半部是“九”不要写成“几”，下半部是“木”，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。三、理解词义。联系生活实际理解“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语的意思。联系上下文理解下列词语：摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。四、用“突然”说一句话。在训练学生用“突然”一词说话时，可采用以下步骤进行。1理解词义。“突然”是指事先没料到的，一下子发生了。2找出例句。让学生从文中找出原句。（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。3分析例句：（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了“突然”一词把前后两种情况连接起来。4体会作用：在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会“事件”在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用“突然”一词说话的素材。5练习说一句话：（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，“啪”的一声，吓了大家一跳。（2）学生口头练习。在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。如：（1）选择的语言环境是否确切；（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。五、作业。1读课文。2写生字、词第二课时教学目标：理解重点词句，读懂课文内容。教学重点、难点：运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。教学过程一、检查复习，导入新课。1指名按自然段读课文，检查复习。2围绕题目质疑导入新课。（1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？（2）可采用填写句子的方式，引导学生练习概述内容。例：文中写_小男孩得到高尔基的特许为他的事情。或：高尔基工作很忙，却特许一个_小男孩来为他的事情。二、了解内容。在教学过程中，教师可围绕课后练习中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是：1指名读思考、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？2出示辅助思考题：（1）小男孩为什么来？用“”画出有关句子。（2）小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的习惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的习惯。3指名读有关句子，回答问题。（1）出示第1自然段内容。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？（2）指名让学生用“”画出有关句子，并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练。（3）分角色朗读26自然段。（4）讨论“小男孩为什么能进来？”“来吧，我让他们放你进来。高尔基说。”这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。“过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了”，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。4归纳小结，练习读写句子。（1）小男孩想给_照张相贴在_。（2）小男孩能进来是因为_。用填写句子的方式，让学生对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。即：（1）读文想问题（2）画句找答案（3）读句知内容5用边读边想的方法进一步理解内容。（1）指名读课后思考练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（2）出示辅助问题，让学生从三个方面思考：高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。（3）让学生带着问题边读书边标画要点。6抓重点词句，了解内容。（1）指名读课文。（2）让学生读文中原句回答思考题。（3）出示重点句：“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”（4）讨论：“吩咐”是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？经过讨论要让学生懂得“吩咐”是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基非常尊重“小摄影师”的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。（5）在（ ）中填写合适的词语练习说话：小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。（6）指名填写后讨论，这里为什么要填写“突然”一词？正当“高尔基侧过脸对着他微笑”准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化，所以用“突然”一词来连接句子。用这样的练习，再次让学生体会“突然”一词的用法。（7）出示重点句：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去？讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是“小摄影师”出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是“小摄影师”此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。（9）讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？高尔基走到窗口大声喊到：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。（10）教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。7再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。第三课时教学目标：联系上下文读懂句子，理解课文内容。教学重点、难点：理解重点词句，读懂内容。教学过程一、指名让学生读课文内容，检查复习。二、联系上下文，理解重点句。1指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。2出示第一句：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”3讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？在这句话中“摆弄”是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。“很久很久”说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又“摆弄了很久很久”，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。4指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。5出示重点句及问题。“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？）6课堂讨论：句中“他”指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比。要让学生从“我很忙”这三个字中体会“不见”的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。“如果是个小男孩，就一定让他进来。”与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。如：小男孩会再来，因为_。用这样的句式让学生谈看法。理由是：（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。三、有感情地朗读课文。四、小结：通过学习，我们知道了高尔基对少年儿童的关心和爱护。五、课后作业：熟读课文，练习复述课文内容。7 奇怪的大石头教学目标 1认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。 2正确流利朗读课文。 3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学重点：重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，难点：体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。教学准备： 1发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3生字、新词卡片。 教学方法；讲授法、小组研讨法教学时间：两课时教学过程：第一课时一 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习-奇怪的大石头（板书课题）。 二 初读课文，感知课文内容，认识生字。 1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、 卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)岭、流域（y）、遗（y）迹、 研究、震（zhn）惊 三 检查预习，质疑解难。 1结合资料袋中的内容介绍本文主人公-李四光。 2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 b.主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 c.完整地齐读课文。 四 指导写字，完成作业。 1认读要写的字。 2争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 藏字17画，第六笔为。 卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为。 旅字，注意左下部分的笔顺。 3各自抄写。 第二课时一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于