语文人教版五年级下册人物描写一组·凤辣子初见林黛玉.doc

人物描写一组凤辣子初见林黛玉教学设计宏伟实验学校谭晓琳人物描写一组凤辣子初见林黛玉教学设计（一）教材解析“凤辣子”初见林黛玉是人教课标版五年级下册第七单元人物描写一组中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。“凤辣子”初见林黛玉节选自红楼梦第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承的人物形象。课文通过正面、侧面两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征。（二）教学目标【知识目标】 认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。正确、流利地朗读课文.【能力目标】初步感受王熙凤的人物形象。学习作者的语言、外貌等人物描写方法。进一步体会这样写的好处，并学会运用。【情感目标】激发学生阅读红楼梦以及中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。（三）教学重难点重点：读通课文，通过课文中的相关描写初步感受王熙凤这一人物形象。难点：学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。（四）教学理念学生经过小学四年多时间的学习，已经了解了一定的人物描写方法，但总不能灵活运用这些人物描写方法。在描写人物时会落入“千人一面”的俗套；同时，由于本课节选自我国四大名著之一，虽然课文有一定的修改，但对于年仅十一岁的孩子们，让他们从作者对王熙凤的外貌、语言、侧面描写中去感悟人物复杂的性格特点比较难。因此本课教学设计贯穿的思想主要是引导学生用自己的角度、语言去认识王熙凤、评价王熙凤，并学习作者描写人物的方法，学会在描写人物时将各种描写方法穿插使用，塑造生动的人物形象。（五）教学方法（1）朗读感悟法我国著名教育家叶圣陶先生对教师提出的一个要求：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、外貌描写。（2）合作学习法语文新课程标准明确指出“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式可以培养学生在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。 （3）想象拓展法。语文新课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。在多媒体课件的辅助下，借助声像视频，启发学生借助教材展开想象，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，锻炼学生写作能力。整堂课我本着以学生为主体，尊重学生的个性化阅读为原则让学生采用自主读文，合作探究的学习方法并借助老师提供的“读思说写”学习环节来完成本堂课的学习任务。（六）教学过程一、复习导入，文法引领结合单元主题“作家笔下的人”引入新课，提问常用的人物描写方法。为本课学习做铺垫。【设计意图：新旧知识结合，关注语文教学的整体性。】二、检查预习，扫清字词障碍，了解背景，创设情境1、读生词2、听写（含书写指导）3、(以电视剧红楼梦主题曲枉凝眉作为背景音乐简要介绍红楼梦、曹雪芹以及本篇课文的出处背景。)4、理清本文三个人物关系。5、剖析“凤辣子”这个名字的由来，以“辣子”的颜色鲜艳和味道刺激让学生对王熙凤这一人物形象充满好奇。【设计意图：充分重视预习的检测，有效的提高了高年段学生的识字、写字能力。同时，以音乐、照片等形式创设情境，解题，理清背景的同时，让学生对 “凤辣子”这一人物形象充满好奇，让学生形成阅读期待，以提高阅读课文的兴趣，一方面又对人物有一个模糊的意象的感知。】三、品读研文，感悟形象 1、范读正音，浅层体悟人物形象（1）出示学习要求：1)作者在写“凤辣子”的出场时运用了哪些描写方法？2)“黛玉的纳罕”和“贾母的话”属于（正、侧）面描写？有什么作用？3)你对“凤辣子”的第一印象如何？说说理由。（2）学生汇报交流，教师相机指导。2、合作学习，进一步理解人物形象（1）布置小组学习任务：1）为课文第三自然段分小层，画出凤辣子初见林黛玉时的动作描写和语言描写。2）交流研讨：凤辣子的言行体现了她什么样的性格特点？（2）学生汇报，教师点拨通过品外貌、品语言、结合动作描写，充分感悟王熙凤的人物形象。引导学生感悟从这些多样化的描写中又看到了一个什么样的王熙凤？3、归纳描写方法。利用课件系统归纳展示本文作者运用的写作手法，并引导学生感悟这样塑造人物形象的精妙所在，再次深化王熙凤形象，受到大家文采的熏陶、鼓舞。4、观看视频，升华形象（1）学生再次评价自己理解的王熙凤的人物形象。（2）播放视频，感受王熙凤的银幕形象。【设计意图：通过师生间的层层剖析和逐步深入挖掘，再结合视频资料让学生在学习课文后通过视觉直击认识人物，不仅使学生对王熙凤这个人物形象留下了深刻的印象，还让学生感受到了文字的魅力，激发学生课外阅读的兴趣。问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。在本课的学习中，我主要是让学生通过学习，不仅掌握和使用文中的各种人物描写方法，更重要的是培养学生阅读课外书的兴趣，让学生真正体会到“阅读时一种快乐”】5、布置作业，延伸升华推荐阅读：红楼梦第15回：王熙凤弄权铁槛寺。更深入的感悟王熙凤形象。【设计意图：注重课内外知识的整合，与开课伊始的名著简析呼应，激发学生课外