英语课堂教学与学生生活相联系的研究结题报告.doc

英语课堂教学与学生生活相联系的研究结题报告牛家牌中学课题组2012.4 宝坻区教育科学2010年立项区级课题结题报告课题名称英语课堂教学与学生生活相联系的研究负责人姓名张德明所在乡镇（校）牛家牌镇中学工作单位牛家牌镇中学联系电话29635034课题的提出 初中生正处在长身体的时期，他们活泼好动、爱表现，善模仿、好胜、好奇、虚荣、爱攀比，他们对有关具体事实和经验较有兴趣。也就是说，生动活泼的课堂教学，丰富多样的教学环境，直观有趣的教学方法容易保持学生较长的注意力。可是，长期以来，农村初中英语教学曾一度陷入这样一种误区：教与学的脱节，听与说的脱节，理论与实践的脱节。这些现象的出现，虽有教育客观环境上的因素，但最根本的问题还是农村中学的英语教学模式的陈旧，教学与学生生活的背离。于是，教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺乏兴趣。那么，如何使英语课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，把英语课堂教学与学生生活相联系，不断充实课堂教学中生活化的因素，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式，满足教与学的双向需求。把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的情境中中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学效率，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。 初中英语课程标准从教学内容上规定了二十四个话题，这些话题贴近生活，与初中学生日常生活、学习息息相关。如：个人情况(Personal information)，家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around)，周围环境(Personal environments)，日常活动(Daily routines)，兴趣与爱好(Interests and hobbies)，假日活动(Festivals, holidays and celebrations)，天气(Weather)，等等。这就需要我们教师吃透教材，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力，实现“在用中学，在学中用”的最佳教学方法，让英语教学与生活融为一体，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，提高英语教学效益。理论依据1、陶行知“生活教育”理论 伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“教、学、做合一”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，因而教学更不能脱离生活。 2、“做中学”的理论 教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让学生被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习。他认为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 3、创新教育理论 创新教育要求人们从现代社会发展变革和人自身发展的高度来审视学校教育。要求教者在实施教育过程中，确立以学生发展为本的思想，把培养和发展学生创新意识、创新态度、创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位。创新教育要求把课堂还给学生，给学生创新的空间。因而，陈旧而僵化的课堂教学已不适应时代发展的要求，没有课堂教学生活中教师和学生的创新，对于师生双方无异于精神的劳役。 基于以上理论，我们提出如下的实验假设：通过寻找学生生活中的英语，从现实生活中提取有用的英语知识，将其带入我们的初中英语课堂，以此来调动学生学习英语的积极性，使学生能更好地理解学习英语的目的性，并能在生活中灵活地运用英语。通过参与一些英语实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的英语素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习英语打下良好的基础。研究目的和意义1、理论价值 针对当前初中英语课堂教学中存在的获得知识与培养全面的英语语言素养之间、追求考试成绩与课堂教学结构之间、培养学生的应试能力与培养全面发展的人之间的矛盾，探索感知、体验、实践、参与、合作与交流的课堂教与学的方式，实践英语课堂教学与学生生活相联系，对创新农村初中英语课堂教学新模式提供理论支持。 2、实践意义 通过课题实验的研究开展和课题研究成果的实施，使感知、体验、实践、参与和合作等活动形式成为学生学习英语的主要方式，全面落实英语课程标准提出的课程目标，提高学生的英语语言素养和语言运用能力，同时，促进教师改进教学方法，提高教学水平，改变目前农村中学英语教学成绩偏低的状况。研究的主要内容（一）英语课堂教学与学生生活相联系的现实意义（二）英语课堂教学与学生生活相联系的背景和可行性（三）英语课堂教学与学生生活相联系的教学形式设计（四）英语课堂教学与学生生活相联系的实践策略课题研究的方法（一）文献研究法。通过查阅文献，获取英语课堂教学生活化的相关知识，提高自己的科研素养。 （二）教学实践法。把课题组成员所教的班级作为研究试点班级供研究实验，通过各级各类公开课，交流课，逐级反馈，及时调整，逐步完善。 （三）对比研究法。就一个研究内容，用两种或多种不同的教学方法对实验班级和非实验班级的学生进行教学，检查各自的教学效果。课题研究的步骤（一）研究准备阶段(2009.7-2009.9) 1、确定课题组及实验班、实验人员。 2、查阅教学、教改及科研实验的资料，调查教学实际，制定实验方案。 3、培训实验教师，学习有关现代教育技术和创新教育实验的理论，搜集典型经验材料，为课题研究作好充分准备。 4、成立课题组，精心撰写课题研究方案。 （二）研究实施阶段(2010.4-2012.4) 1、第一阶段 2010年4月2010年12月进行英语教学中学生参与状态的研究，完成论文英语教学中学生参与状态的研究。 2、第二阶段 a2011年2月2011年9月，组内进行集体讨论，制定英语课堂教学与学生生活相联系的课堂教学模式。 b课堂教学实践。 c进行阶段性的总结，完善研究措施，提高研究成效。完成论文新课改为英语课堂教学注入生机。 3、第三阶段（2011.92012.4） a课堂教学观摩课。b结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获。c结合课题，修改英语课堂教学与学生生活相联系的实践模式，检验试验效果。 d做好研究课例、教学后记、个案分析等日常实验研究资料的积累与整理，调查试验效果，配合课题撰写试验报告，做好阶段总结。完成论文怎样将英语与学生生活相联系 （三）结题阶段(2012.4) 对研究情况进行分析、归纳，典型课堂案例编辑成册，将研究成果撰写成论文形成课题研究成果，完成课题结题工作，完成论文英语课堂教学与学生生活相联系的研究。课题研究的初步结论与成果经过两年多的探究，在课题组全体教师的共同努力和学校的支持下，课题研究工作顺利的进展，并取得了一定的成果。结论：英语课堂教学联系学生的生活实际能够活跃英语课堂，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高英语教学效率。研究成果：一、英语课堂教学发生了重大变化：1、创设生活化的英语交际环境。教师能够依据教材设计的话题，精心创设符合学生 实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生 强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的练习效果。2、运用生活化的课堂教学方法。通过利用角 色扮演，模拟生活进行语言实践；把学生带进实地去演练；利用媒体 技术辅助教学等多种手段，使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述。3、延伸生活化的英语活动时空。教师最大限度地拓 展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。4、补充生活化的教学内容。教师以教材为中心、以学生为半径，灵活使用教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然、孩子们容易接受的教学元素，使孩子适应生活、获得经验、得到发展。二、学生的学习状况发生了变化：1、促进了学生英语学习情感和学习策略的较好转变，学习主动性增强。2、促进了学生听力和口头表达能力的提高。3、促进了学生英语综合运用知识能力的提高。三、完成了相关论文：英语教学中学生参与状态的研究；新课改为英语课堂教学注入生机；怎样将英语与学生生活相联系；英语课堂教学与学生生活相联系的研究。需要进一步研究的问题（1）一部分学生的基础薄弱，词汇量少，制约了学生的学习和课堂活动、交流。（2）课题组成员时间不足，分担的教学工作较多，教学工作压力教大，对实验过程中可能存在的问题课前不能进行深入研究；也未能将教学的成果进一步作理论的总结与提高。（3）学生主动参与意识还有待加强，虽然在课堂教学中注意面向全体基础相对较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机