(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册古代诗歌五首 (3).doc

教学设计 课题名称： 古代诗歌五首姓名： 陈韦华 工作单位： 攸县莲塘坳镇中学学科年级： 七年级语文 教材版本： 人教版一、教学内容分析 古代诗歌五首是七年级下册第五单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。有位诗人胸怀大志，博览群书；有位诗人屡受排挤，报国无门；有文诗人独上高楼，难寻知音，于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 二、教学目标【知识与能力】1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。【过程与方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。【情感、态度与价值观】体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。【重点与难点】： 理解诗歌的内容和诗人的思想感情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 农村初级中学学生语文素养不高，文言词汇积累少，阅读文言能力不强，特别是对古代诗歌的欣赏更有难度，弄不明诗歌的意境和意象，进而难以把握诗歌所表达的情感。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 教学环节流程图：导入资料助读朗读诗歌品赏诗歌总结方法 一.:谈话型导入设计意图通过谈话,揭题激趣。 同学们,在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。有这样一位诗人,他胸怀大志,博览群书;有这样一位诗人,他屡受排挤,报国无门;有这样一位诗人,他独上高楼,难寻知音。于是他百感交集,不禁悲从中来,写下了一首千古绝唱的诗。今天,老师将和同学们一起走进诗人的内心世界,领略中华古诗的魅力。大家知道这个诗人是谁吗? 二、资料助读设计意图让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】三、朗读诗歌,整体感知设计意图此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。(一)自读诗句,理解诗意。1.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的则做上记号待上课时解决。2.指名读。读出韵味和节奏。前/不见/古人,后/不见/来者。念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下。3.说说自己读懂了哪些句子,你展开了哪些想象,还有哪些不理解的词句。4.全班交流。(二)朗读指导,领悟诗情。1.再读体会,思考:诗中表达作者怎样的思想感情?我们该用什么样的语气读呢?2.学生自由读,在小组内讨论。3.情感朗读,赛读。4.齐读。四、再读古诗,赏析内容设计意图此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。1.前两句诗是从什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?明确时时角度(前、后)。古人指古代礼贤下士的明君,来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”,时间无止无休,而自己的生命短暂,而自己因“不见”明君,不能施展自己的才华,功业未成,空老一生。写出了作者生不逢时,怀才不遇(胸怀才学但生不逢时,难以施展)的境遇,表达了作者内心的愁苦之情。2.后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?明确空间角度(天、地)。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时,怀才不遇,功业未成,空老一生,面对此景,想到自己的境遇,怎么能不“怆然涕下”。怆然,伤感的样子。涕,眼泪。3.登临:诗人登到高处叫“登临”,临,面对。登到高处面对开阔的景物,人的心胸会为之一动,于是便有了许多联想和想象,抒发出来,写下来,就是诗文。陈子昂登临幽州台,面对无限的时空,不免产生一种孤寂悲凉之感,再联想到自己的境遇,便产生了生不逢时、怀才不遇的愁苦心情。4.这首诗的主题是什么?明确这首诗通过写登临幽州台的所想所感,抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。5.这首诗看起来比较消极,但其实较不然,他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。6.你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)明确我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着积极的人生追求,渴望实现自身价值的陈子昂诗人独自站在幽州台上,他仰望长天,俯视大地,潸然泪下7.写作特色：:气势磅礴,胸怀宏伟。五、.总结古诗、总结学法。设计意图通过小结,引导学生掌握古诗文的学法,感受独特情感,培养学生欣赏美的能力。1.学生回忆:我们是怎样学习登幽州台歌的?2.老师总结学习方法:(1)理解诗句,初步弄懂诗意。(2)想象古诗意境,体会作者感情。(3)熟读吟诵,拓展延伸。设计意图通过默写,巩固背诵,使学生找到古诗学习最终的目标。师:是的,诗人是不幸的,报国无门,独上高台,知音难觅,有道是“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处”。诗人的遭遇是不幸的,但又是幸运的,他留下了这样一首足以万古不朽的诗作,我们也是幸运的,在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇,让我们拿起自己的笔,把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。(生默写古诗)后面四首的教学按此方法，学生自学，教师适时点拨。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一.:谈话型导入 兴趣浓，积极想通过谈话,揭题激趣。 二、资料助读【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】了解作者、作品的创作背景后，产生钦佩感，试着去朗读。让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。 三、朗读诗歌,整体感知师读、生读、多媒体播音、课件解惑 好胜心释放，不甘落后地展示自己此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。 四、再读古诗,赏析内容教师诱导提问，加强学生对诗歌内容的理解，课件辅助加深。五、.总结古诗、总结学法。 学生活动有点难度，通过课件帮助完善背诵、默写此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。通过小结,引导学生掌握古诗文的学法,感受独特情感,培养学生欣赏美的能力。通过默写,巩固背诵,使学生找到古诗学习最终的目标。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）