语文苏教版九年级上册《白雪歌送武判官归京》.doc

白雪歌送武判官归京双龙一中 程国良【教学目标】（一） 知识与技能1、反复朗读并理解背诵课文；2、培养欣赏品味诗歌的能力，领悟作者的思想感情,能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美；3、积累关于咏雪和送别的诗词名句。（二）过程与方法运用情境法、朗读法和自主探究、合作交流等方法，鼓励个体感悟、小组合作，先学后教，培养学生自主学习的能力。 （三）情感、态度和价值观 1、激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣；2、学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概；3、教育学生珍惜感恩社会，珍爱生活，珍惜友情。【教学重点】1、朗读诗歌，并理解背诵；2、培养学生欣赏品味诗句的能力，感悟诗歌独特的语言美、意境美。【教学难点】培养学生欣赏品味诗句的能力，感悟诗歌独特的语言美、意境美。【教具准备】多媒体课件【教学过程】 一、积累旧知，导入新课1、古诗从内容上可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、咏物诗等，请同学们打开记忆的闸门，为你的学习伙伴分别展示一句你积累的山水田园诗、边塞诗、送别诗、咏物诗。2、今天我们将学习诗歌白雪歌送武判官归京，看看边塞诗人岑参是如何巧妙地将咏物和送别巧妙结合在一起的。3、走进诗人岑参：岑参（715770）， 江陵（今湖北江陵县）人，唐代边塞诗派代表人物，与高适齐名，并称为“高岑”。 官至嘉州刺史，世称岑嘉州。有岑嘉州集。其诗早年以风格绮丽见长，后来历参戎幕，往来边陲，风格大变，诗中充满了积极乐观的情绪。唐玄宗天宝十三年（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官，同任判官的武某归京，岑参便写下了这首咏雪送别之作。4、解读课题，初探内容同学们，题目是眼睛，从这首诗的“眼睛”里看到了什么？教师明确：“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是送别诗。二、学习目标，指引航向1、反复朗读并理解背诵课文；2、领悟作者的思想感情,能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美，提升欣赏品味诗歌的能力，；3、积累关于咏雪和送别的诗词名句。三、朗读诗歌，咬文嚼字1、听朗读，正字音，把握诗歌节奏。2、自由读诗歌，想象诗歌所描绘的情景。3、学生小组内朗读诗歌，推选优秀同学班级内展示。三、大胆设疑，自主探究1、“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们对诗歌已经有了大致的理解，在读的过程中你产生了哪些疑问，请结合学习目标和课题大胆设疑。2、学生自主设疑，教师整理。3、自探提示：（1）从诗的题目来看，此诗的内容由两部分组成：一部分写雪景，一部分写送别。试用将此诗分成两部分，并用简洁的语句概括每部分的内容。（2）诗人是从哪些方面描绘边塞雪景的？找出相关诗句，仔细分析，认真批注。（3）诗人是如何将咏雪和送别巧妙结合起来的？请找出全诗的线索，自主探究诗歌巧妙的写法。（4）全诗表达了诗人怎样的思想感情？4、学生再读诗歌，自主探究。四、合作解疑，共同合探1、学生在小组内交流自探成果，为在班级内展示做准备。2、教师明确：（1）全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。诗人为我们描绘了一幅奇特的瀚海雪景图和风雪送客图。（2）诗人写雪的角度：A、奇早第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。B、奇美“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”： 以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。“忽如”二字写得甚妙，一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。C、奇寒*“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。这四句从侧面写出了边塞地区奇寒的气候。注意： 诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。*“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”：起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。“愁云惨淡万里凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。（3）本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：第一次送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；第二次中军置酒饯别时，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；第三次临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；第四次送别后，“空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。明确写法：借景抒情，情景交融。咏雪为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光、在大风