《海滨小城》说课设计.doc

海滨小城说课设计潮安县实验学校教师 王秋旭一、吃透教材，把握特点海滨小城是丁版教材第五册的一篇略读课文。课文按由远及近的顺序，生动形象地描述了南方亚热带地区一座海滨小城特有的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。抓好段的训练是小学阅读教学的重要一环，本册教材全面转入段的训练。本单元的训练重点是以自然段为主体的总分结构段。这是在二年级学习总分句群的基础上学习的。要让学生理解总分结构段的内涵、结构形式及其作用，为高年级写几事表人，几品表人和描写景物的文章打下基础。指导阅读本课时，重点是引导学生体会海滨小城美景的特色，指导写作时，着力点是放在了解作者是怎样抓住每个地方的特点来写的。本课的教学难点是教会学生如何按一定的观察顺序，抓住景物的特点进行具体描写。二、依纲靠本，确立目标根据大纲提出的总目标及本年级的教学目标，本组文的教学目的是对学生进行基础知识的训练，进行基本技能的培养，同时，有意识地渗透思想品德教育。1、掌握本课生字新词。用学过的阅读方法，理解课文内容，欣赏海滨小城的迷人风光。体会作者热爱家乡的思想感情。2、能抓住富有特征的景物，按观察顺序，有重点地一部分一部分描写景物。3、培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。三、选择教法，渗透学法根据教材的编写意图和本年级学生的认知特点，在教学这一课时，为了充分调动学生的兴趣，让学生积极主动地参与学习，经过认真钻研教材，我设计了以“整体感知-部分入手-重归整体”为主线，按“导读启迪-自学自悟-指导迁移”的教学方法，使学生既能把握训练点，受到评议文字训练，又受到思维的锻炼、情感的熏陶。在些过程中，学生能真切地感受到海滨小城的美，深刻领悟到语言文字描绘的意境美，从而激发学生参与表达的欲望。四、讲练结合，精高过程本课是略读课，学生较易读懂课文，因此，我分两个课时安排教学。第一课时：学生初读课文，扫清障碍，分段概意，学习写“海滨”部分课文。（具体分段略）这里，重点介绍我对第二课时的课堂教学设想。（一）复习引新课文分两个部分叙述。第一部分讲海滨的特点，第二部分讲小城的特点。为让学生整体感知，不要将课文内容孤立地理解，我安排了下面的复习题。1、描写“海滨”时写了哪两个地方？分别写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？通过上面的复习，能使学生对新旧内容的衔接更为紧密，同时也为新课的学习做好准备。（二）在这一过程中，始终要把学生放在教学中的主体地位，充分调动学生多种器官参与活动，教师重在指导，体现教与学的巧妙结合。首先教师范读写“小城”的内容，同时，让学生思考：作者写了小城的哪些地方？力求在教师绘声绘色的描述中，使学生仿若身临其境，在脑海中留下美的画卷。接着讲学写“小城庭院”这一部分的内容。采用“导读启迪-练语言”的教学方式。1、指名读本段，思考：小城的庭院有什么特点？找出概括特点的句子。这个句子与其他句子之间是什么关系？作者怎样围绕总述句来写庭院特点的？通过这两个问题，强化了学生对总分结构段的内内涵、结构形式及其作用的认识。2、引导学生对重点句子的理解。如“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好象笼罩在从天际飘来的一片片红云中”让学生闭目想象“热闹”、“笼罩”的情景。教师出示幻灯片，用惊喜的语气讲：“凤凰树花开了！就开在你的眼前，请同学们看看吧！”教师点拨“热闹”是采用拟人方法；“红云”用的是比喻的修辞手法。这一一切的设计，教师用自己体会到的思想感情去感染学生，引导学生融情入景，使学生活动更加积极、主动、更有效果。语文课的主要任务是指导学生正确运用祖国的语言文字，它是一种表情达意的符号，在它的背后，有丰富的意象，深厚的情感。本段教学用“导读品文，以文悟意，创设情景”的方法，对学生进行语言文字训练。3、总结学习本段内容的规律和方法。因为写“小城”的“庭院、公园、街道”这三部分的构段方式均是总分结构段。学生在教师指导下掌握这一写法，在下一环节中能自读自悟。紧接着让学生用同样的方法学习写“小城公园”和“小城街道”俩段课文。要让学生由“学会”转变为“会学”，我设计了“自学自悟-学观察”的教学。1、学生自读课文，教师出示这部分的幻灯片，同时出示学法指导：看图-划重点词句-自编提纲。2、自学效果反馈。3、教师小结、板书。在精读的基础上，这两部分内容放手放学生自学领悟，体会作者如何经细致观察，用生动的语言文字表达出来。同时，教师所指导的“读一读，看一看，划一划，写一写”的学习方法，让学生养成在学习过程 “动口、动脑、动手”的良好读书习惯。（三）总结全文，回归整体课文先讲海滨，再讲小城，意在把小城放在海滨这个大的背景下，使小城更加美丽。海天辽阔，小城秀美，浑然一体，美不胜收。在总结课文内容和写作方法之后，再让学生有感情地配乐朗读全文。这样，让学生在脑子里形成一个整体印象，也为下面的指导仿学仿写作铺垫。最后，我以“相机引导-练思维”的教学方式结束本课教学。1、学生讨论：作者为什么能把家乡-海滨小城写得如此生动、具体、条理井然？海滨小城的美是不是只体现在“庭院、公园、街道”？假如不止，那作者为什么只写这几处呢？2、教师总结：作者出于对家乡的热爱，有顺序地仔细观察，选择最能反映家乡特有风光的景物特点来写。3、相机引导。我这样引导学生：我们庵埠镇也是坐落在广东海边的一个小城镇，我们之里除了庭院、街道美之外，还有哪些地方你觉得美？美体现在哪里？具体过程：分组讨论-交流评论-点拨小结；布置课后仿写。第四部分的教学设计，因势利导，有机渗透，既启迪了学生的思维，使每个学生都能得到锻炼的机会，获得成功的愉悦，又加深