遗传与环境--教学设计.doc

第5节遗传与环境 教学设计惠阳区镇隆中学 罗雪英 24号课题第5节 遗传与环境课型新课教学目标知识目标1、举例说明基因型、表现型和环境的关系。2、区别可遗传变异和不遗传变异，弄清环境条件的改变是否使其遗传物质发生改变，判断是否遗传物质发生变化引起的变异。能力目标比较可遗传变异和不可遗传变异，教会学生运用比较和归纳等学习方法。情感目标学生通过了解杂交育种的过程，认识到科学研究的艰难与坎坷，培养学生勇于探索，执着追求的精神。教材分析重 点1、基因型.表现型与环境的关系；2、变异的类型和原因。难 点变异的类型和原因。教学方法练讲式以及启发式教学学情分析学生通过前面几节课的学习，已经建立了遗传和变异，基因型和表现型的概念，对遗传的物质基础有了一定的认识，初步了解性状遗传的规律性。 八年级的学生初步掌握开展科学探究性实验的思路及方法，具备了一定的合作探究学习能力，对遗传这部分的内容有着浓厚的兴趣；这些为本节的学习奠定了基础。但是学生总结分析能力有限，在教学中教师适当进行引导和启发，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率，更好地为课堂教学服务。课前准备查找相关资料和图片，做好课件。教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计说明（一）复习1、什么是基因型？2、什么是表现型？3、展示黄瓜和西红柿的照片：“黄瓜和西红柿为什么性状表现完全不同？”（二）创设情景，引入新课展示大白菜和西红柿的照片“这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型一样吗？” “什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差异？相互讨论一下并回答”揭示课题：这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系板书：遗传与环境（三）讲授新课1、讲解韭菜和韭黄的种植过程2、介绍蝗虫由于环境条件影响到其表现型发生改变。3：引导学生思考，举例4、基因型、表现型与环境的关系（1）设问：“环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变，还是会引起基因型发生改变呢？”（2）展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾三类无机盐时与正常状态时的图片。生1、2：略生3：“因为大白菜和西红柿的基因型不同”生4：“不一样。外面叶子是绿色，里面的是黄白色。” 小组讨论 生5：“里面的叶子没有受到阳光照射。阳光与叶绿素的形成有关。” 学生认识到环境会影响生物的性状表现列举一些环境条件影响生物表现型发生改变的例子。 观看图片、思考问题，初步交流。 由复习旧知入手，引出本节关于遗传与环境的关系，符合学生的认知规律。使学生能更形象认识到环境会影响生物的性状表现建立教与学沟通、合作，互动的师生关系教学过程 教 师 活 动学 生 活 动设计说明（3）指导学生看教材P112-113，总结知识点，完成表格内容。4、生物变异与环境的关系（1）指导学生看教材P113-114，并提问： 变异可以分为哪两种类型？ 怎样区分两种不同的变异类型？ 在遗传育种上应用的哪种变异类型？（2）不可遗传的变异和可遗传的变异不遗传的变异：指遗传物质没有改变，仅仅由环境条件所引起的变异。由遗传物质，即基因组成的改变引起的，能在后代中重复出现的变异，属于可遗传的变异。（3）两种变异类型之间的本质区别是：遗传物质是否发生改变（4）提问：在育种领域，哪种变异类型有利用价值呢？ 展示杂交水稻、高产奶牛以及太空椒培育的图片。（四）总结1、表现型是_与_ 共同作用的结果。看书并总结知识点：一般环境条件的变化不易使基因型发生改变，表现型则容易受到环境条件的影响。学生带着问题去看书生：变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。思考，配合老师回答问题。聆听，并圈点教材P114中知识点。生：人们常常利用对人有益的可遗传变异来改良或培育新品种。生1：“表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。”学生在发言中逐渐建立起来对这部分知识的认识通过指导学生对教材的学习和相互的交流讨论，培养合作探究精神及引导学生对新旧知识进行联系。 培养学生分析问题的能力。 通过对科学工作者的简介，让学生明白科学探索是无止境的。对学生进行科学态度的养成教育。 由学生参与总结这一环节，既有助于对所学知识的理解记忆，教学过 程教 师 活 动学 生 活 动设计说明2、环境既可以引起可遗传的变异，也可引起不遗传的变异，只有引起_ 发生改变的变异才是可遗传的变异。（在屏幕上展现本节知识点，再次帮助学生强化对本节重难点知识的理解、记忆 ）关于本节课的内容同学们还有什么感到疑惑的问题，提出来一起讨论？（五）练习巩固生2：“环境既可以引起可遗传的变异，也可引起不遗传的变异，只有引起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异。”提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。积极思维，回答问题又培养了学生的语言表达能力，促进学生身心的全面健康发展。了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。利于巩固新知识。板 书 设 计第5节 遗传与环境一