二年级上册第二单元第四课时 需要几个轮子.docx

北师大版数学二年级上册第二单元第四课时（3的乘法口诀）需要几个轮子教材简析:教材从学生的生活实际入手，设计了“数三轮车轮子个数”的情境，引导学生经历用3连加的过程，为列乘法算式和编3的乘法口诀做准备；然后通过“摆一摆”、“说一说”等活动，让学生自己编出3的乘法口诀；最后安排了不同形式的“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。 学情简析: 学生通过5和2的乘法口诀的学习，已经有了初步编制口诀的经验，进一步明确了加法与乘法之间的联系，因此尝试编出3的乘法口诀应该不困难。教师在教学中，要注意发挥学生的主体作用，使学生在理解和掌握口诀的同时，思维也得到发展。 目标预设: 1、知道3的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住3的乘法口诀。 2、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习的能力。 3、会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。教学重点：知道口诀的意义，并正确熟练应用。 教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。教学准备：教师准备：课件 学生准备：课堂作业本教学过程：（一）复习巩固，创设情景。 1、复习2、5的乘法口诀。 2、出示三轮车图：观察一下一辆三轮车有几个轮子？ 2辆三轮车呢？3辆9分别需要几个？ 我们今天要来比比看谁有好办法能很快数出有多少个轮子？（二）、探索口诀，解决问题。 1、摆一摆：用小棒代替轮子，摆三角形，摆一个三角形，列一个算式。 （1）、出示，摆一个三角形用三根小棒，试一试摆2个用几根小棒？ （2）、边摆遍数，3个，4个，5个，6个呢？ （3）、能用算式解答吗？板书乘法算式。 2、数一数：请同学独立数出分别有几个轮子，填在16页的表格内。 汇报：说说是怎么数的？表格里的数各代表什么？ 3探索3的乘法口诀 （黑板上竖放着三角形图，对应着9道整齐的乘法算式） 师：刚才，我们根据数车轮子、摆三角形活动，整理出了这9个乘法算式看着这些算式。（1）说一说：表示几个3？怎么编出3的算法公式？ （2）观察：3的乘法口诀有几句？ （3）讨论；怎么记住3的乘法口诀？（4）同桌交流，你有什么好的记忆方法？4、记一记：选出适合自己的记忆方法记记。师生，生生对口诀（三）、练习巩固 1对口令 （1）、我说二三 谁跟我对得数，生： 得六 （2）、三四十二 谁跟我对乘法算式：34=12 或43=12 （3）、练习形式：师生对练 同伴对练 小组选代表对练男女生对练 2找朋友（17页练习1题）（1）、学生独立完成（2）、与小组交流你是怎么想的？为什么这样连？ 用到了哪句乘法口诀？评价：对的同学奖励自己一颗星全班评价获胜的小组教师给一颗星星3、找规律。（17页练习2题） （1）、独立填空。 （2）、说一说，为什么要这样填，你是怎样思考的？4、过河。（17页练习3题） 分小组比赛计算。 评讲：用到了哪句乘法口诀？ 评价，获胜的小组教师给一颗星星3数学游戏：开火车出示口算卡片，让学生进行开火车游戏进一步熟练3的乘法口诀，并学会用口诀进行口算。（四）、拓展性学习 （1）、出示书P17 数学故事，引导学生认真看图，小组内说说故事。 （2）、想想：小淘气买书用了多少钱？ 6X3=18（元） 或 3X6=18（元） 售货员阿姨找了他多少钱？ 5元 淘气还应给阿姨多少钱？ 205=15（元） 1815=3（元）（五）、总结。同学们，这节课你都有什么收获？（六）、板书设计： 3的乘法口诀 1个3 133 一三得三 2个3 236 二三得六 3个3 339 三三得九 4个3 3412 三四得十二 5个3 3515 三五十五 6个3 3618 三六十八 7个3 3721 三七二十一 8个3 3824 三八二十四 9个3 3927 三九二十七 课后反思： 1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。2把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“123=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。 通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。用表格表示数值的对应关系,具有直观性,进一步引导学生发现数值对应的变化规律,有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。 “ 数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。是一节在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是因为时间关系怕完整的教学结构无法展示给听课的领导，以学生发展为本思想被淡化，关注学生的地方自然少了些，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现