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背影教学设计迁安市上庄乡望都庄中学 张国侠一、教学目标1、识记作者作品等知识，找出文章具体描写“背影”的细节2、学习描写人物的方法，体会中心与段落层次的关系。3、体味亲情的深沉，理解和赏析类似形式作品。二、教学重点抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。三、教学难点缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。四、教学过程1、导入新课常言说“儿行千里母担忧”，可担心、关爱儿女的何止母亲？在母亲慈爱的背后，有父亲严厉而殷切的目光；在母亲谆谆教诲的旁边，有父亲默默付出的身影。父亲更需要理解，父爱更值得颂扬。今天我们学习现代散文大家朱自清的背影，来感受一下父爱如山的伟大！（板书课题）2、了解作家（学生点击作者简介网页浏览网页）学生根据课下预习情况自己说说对朱自清及其创作情况的了解，然后教师补充归纳。3、检查预习（学生打开预习检测网页，在网页上做以下两个小题）（1）正音正字交卸（xi） 奔丧（sng） 踌躇（chuch） 迂腐（y）蹒跚（pnshn） 颓唐（tu） 琐屑（xi） 晶莹（yng）（2）根据给出的解释写出相应的词语乱七八糟的样子纷纷落下的样子凄惨暗淡不景气失业在家短时间停留言行守旧，不合时宜衰颓落败看到某种情况，心里感到悲伤感情积在心里得不到发泄细小而繁多（的事）4、课文欣赏播放课文朗读录音。打开课文欣赏的网页，点击录音播放要求：学生跟着默读，将自己读不准的字、理解不好的词语标出来。体会作者的情感。5、课文分析阅读训练（学生默读课文，在语文上完成以下四小题） （1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。给课文划分部分，并概括大意。明确：惦记背影（思念父亲）总起点题（1）刻画背影（望父买橘）回忆往事（2-5）惜别背影（父子分手）（6）再现背影（别后怀念）照应开头（7） （2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。 （3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 （4）有疑问的地方，用括号和问号。思考讨论（学生跳读课文完成以下小题）(1)请找出本文的文眼。(2)“我”与父亲最后一次相见于什么时候？ 什么地点？(3)“我”与父亲见面的背景如何？(4)课文写了“我”几次流泪？(5)文中一共写了父亲几个背影？导学达标(1)课文哪两个地方着重写父亲的背影？(2)请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。(3)请简要概括课文的中心意思。归纳小结（学生在网页中直接回答）见面背景 三次流泪四次背影6、强化训练我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手 着上面 ，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过了一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1、文中横线上的词，依次应填上（ ） A 探穿攀缩 B弯横扯伸 C侧走抓爬 D弓钻勾蹬2、文中写父亲背景的是哪三句话？请选出正确的一项（ ）A B C D3、选出能表明上文所写事情内容的小标题（ ）A、父子情 B、父亲的背影 C、惜别 D、买橘送别 4、句从哪两方面描绘了父亲的背影的形象？（ ） A、外貌 心理 B、动作 语言 C、外貌 动作 D、语言 心理 5、文章多次写到父亲的背影，其主要目的是 （ ） A、表达对父亲非凡经历的赞叹。B、表达对父亲的深挚的怀念。C、表达对父亲自暴自弃的惋惜。D、表达对父亲碌碌无为的感慨。 教师寄语：有一种爱，它是无言的，又是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它会让你在过后的日子里越体会越有味道，像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾，一生一世都忘不了它就是那宽广无边的父爱。世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得云珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。 作业： 1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。板书见面背景 祖母死