语文人教版二年级上册小枣树与小柳树.doc

小柳树与小枣树教学设计基本信息名称小柳树和小枣树执教者赵丽颖课时一课时所属教材目录人民教育出版社语文二年级上册第四组15课教材分析 小柳树和小枣树是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。学情分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学目标知识与能力目标认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。过程与方法目标有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。情感态度与价值观目标读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重难点重点识字写字，有感情地朗读课文。难点有感情地朗读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。教学策略与 设计说明 1、在新教材和课程标准中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情境2分钟。初读课文7分钟。再读课文16分钟。精读课文分角色表演12分钟。一、创设情境，诱发学习兴趣。同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱春天在哪里。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）二、阅读、识字、探究、感悟。1、初读课文，整体感知。（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。2、再读课文，突出重点。（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。） （4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！3、精读课文，加强语感。（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？（2）分角色表演读课文。三、拓展与巩固1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。2、巩固会认的字游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。） 一、学生倾听。 二、1、（1）自由朗读全文，边读边画出生字。（2）找出带这个字的词和句读给大家听，并记住它。 （3）开火车认读生字。以小组比赛的形式读。2、学生用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的句子，选择自己喜欢的角色读出来。有不懂问题提出来。3、 读课文，分角色朗读并表演课文。3、 自由说长处和短处，可以请别人提醒，小组内交流。听音出示生字卡片。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。1、明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。2、以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。重视学生的个性发展。通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。3、通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。三、抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。课堂小结2分钟总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？布置作业1分钟 今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！板书设计 15 小柳树和小枣树 绿绿的 弯弯曲曲 又细又长 光秃秃 跳舞 结果教学反思 1、通过这堂课的教学，教学设计帮助学生全面的理解了课文内容，培养了学生科学看待事物的态度，应该说是成功的。 2、二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在第二课时的教学过程中，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。 3、在课堂教学中，我有意识的让学生划出描写小柳树的句子，再画一画描写小枣树的句子，然后谈谈感受。孩子们说，小柳树很美丽，但它骄傲；小枣树不美，但它能结果子，而且很谦虚。我设计了表格，小柳树的优点是什么？不足是什么？小枣树的优点是什么？不足是什么？当我们学习完这篇文章之后，我请学生谈一谈，小柳树和小枣树你喜欢谁？为什么？孩子们的答案是不唯一的，大部分孩子说虽然小枣树不美，但我依然喜欢她，可是也有孩子说，小柳树很美丽，虽然开始他很骄傲，但是后来他认识到了自己的缺点，他也很可爱，也很喜欢她。4、如果我重新上这节课，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？孩子们自己去读文段，画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。接着，让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 5、在备课中，为了让这篇优美的童话故事深深地打动孩子们，我尽量把课件制作得精美生动，“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的”，而书中插图的柳树粗粗的，灰灰的，我花了很多功夫，终于找到符合需要的柳树的漂亮图片，还配有眼睛和嘴巴，看上去很可爱，可别小看这一幅幅图片，这可大大地调动了孩子们的学习积极性。我还注意每个教学环节之间的优美过渡语，如：“小柳树在你们赞美声中越来越漂亮了，而此时的小枣树呢，还是（学生不约而同地回答：光秃秃的”）。加上老师的精彩示范朗读，带动学生入情朗读，创造了一个生动优美的课堂氛围。6、成功之处一、落实字词教学；二、初步培养学生阅读能力；三、重视读的训练。今后教学中需要努力的方向：一、在备课时，要深入研究教材，既要把握整体，也要关注细节。二、对学生在课堂上的评价还要多元化一些，评价要有鼓励性质还要具体、适当。三、对学生的朗读教学还要加强，既然提出要抓重点词进行朗读，就要抓落实。小柳树和小枣树小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，它以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”， “尺有所短，寸有所长”的深刻道理。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。基于这样的理念,我在教学设计时,着重做好四个方面:一、有重点地指导朗读，以点带面。这篇课文比较长，共有八个自然段，在指导学生朗读时，不可能面面俱到，但又必须指导到位，因此我选择有代表性的语段来指导，以点带面，让学生读到位。我通过指导学生读出柳树的美和柳树的骄傲得意，这篇童话故事的“味儿”就表现出来了。1、体会小柳树的美，我着重抓两句话：【小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。】【春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！】出示第一句，我问学生：小柳树好看吗？哪儿看出来？你能读出它的好看吗？ 学生在读的时候就很容易突出“细细的”、“绿绿的”，从而体会到小柳树的美。读第二句时，我启发学生：春天，小柳树的芽刚长出来，可柔嫩了，轻轻地别碰坏了它，学生自然就读得轻柔了；小柳树的衣服是什么样的，美吗？课件同时出现这一情景的图片。学生读出小柳树的美是水到渠成。2、读出小柳树的得意和骄傲，抓住小柳树对小枣树说的两段话：【“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”】【“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!”】让学生通过自由读，小组内读，男女比赛读，加上动作读等各种形式，读中体会到了小柳树的得意。二、让学生读出不同的感受。屏幕上出示小柳树说的图和句子时，我启发学生：小朋友们，现在你们就是这棵美丽的小柳树了，你准备用怎样的语气对小枣树说话？有的神气、有的得意、有的鄙视、有的嘲笑指名学生读后，再让他们加上表情动作朗读。学生在朗读中得到了种种体验。正如有的老师听课之后说，听着学生们这样的朗读，感到是一种享受，他们就像在朗诵诗歌一般。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。三、重视激发学生的想象力。想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。本课的教学设计中，我也注意到开发学生的思维，激发他们的想象力。如：秋天到了，小枣树结了许多又大又红的枣子，这时小柳树会怎么想？有的学生回答：“小柳树会想：以前我总是说小柳树不好看，这下他该说我了吧？”有的回答：“小柳树想：哎，早知如此，何必当初啊！”在教学完本文时，启发学生想象编故事：“第二年春天到了，小柳树又长出了美丽的叶子，而小枣树还是光秃秃的，这回小柳树会怎么说？怎么做？”学生各自发表自己的设想，大大激发了学生的想象力。四、尽量让课堂生动完美。在备课中，为了让这篇优美的童话故事深深地打动孩子们，我尽量把课件制作得精美生动，“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的”，而书中插图的柳树粗粗的，灰灰的，我花了很多功夫，终于找到符合需要的柳树的漂亮图片，还配有眼睛和嘴巴，看上去很可爱，可别小看这一幅幅图片，这可大大地调动了孩子们的学习积极性。好几个听课的老师对我说：“你的课件真漂亮，让人一看就觉得文中的角色好可爱，禁不住想读好这篇文章。”我还注意每个教学环节之间的优美过渡语，如：“小柳树在你们赞美声中越来越漂亮了，而此时的小枣树呢，还是（学生不约而同地回答：光秃秃的”）。加上老师的精彩示范朗读，带动学生入情朗读，创造了一个生动优美的课堂氛围。当然，上了这节课，我也有一些遗憾与困惑，比如：要不要每一节课都有写字练习？尤其是第二课时要不要写字？不要，教研员认为没有很好落实写字，如果要，感到一节课的美感被破坏了，一节课显得不够流畅。我期待着大家给我解惑、给我帮助，谢谢大家！小枣树和小柳树教学反思（篇2）小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字，正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受“尺有所短，寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾，但也有不少的收获，当2然这里的收获有来自学生的成长，也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。教学片段（一）、导入1、出示小柳树和小枣树的图片。小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。这样的导入深深地吸引住了小朋友们的注意，而且与课文内容的童话色彩相符合，起到了很好的导入效果。（二）、学习课文1、范读课文。思考小柳树和小枣树说了些什么?生A：春天小柳树很骄傲，秋天小枣树结了许多枣子。生B：比谁漂亮这。2、让我们一起去读读课文，看看它们到底谁漂亮？生A：小枣树漂亮，因为它结枣子。生B：小柳树漂亮，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。生C：一样漂亮。3、再读课文，找找他们各自漂亮在什么地方？根据学生回答，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。生A：小柳树先长叶子，小枣树还是弯弯曲曲的。生B：又细又长。师：你是从哪儿知道的？（生读句子）那小枣树呢？生B：才长出小小的叶子。生C：小柳树春天长叶子，小枣树秋天结枣子。师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）你还发现他们哪些不一样的地方？生D：小柳树在赞美自己。师：为什么这么认为？（生读第三段中的句子）理解“浅绿色的衣服”。还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的？（指名找句子读一读，感情朗读）4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？在这个过程中，我发现小朋友们阅读理解能力是不错，手别有一些小朋友能力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中，我为了让学生多读课文，而硬塞了一个再读课文，其实我可以根据学生的回答，说：“他们真的一样漂亮吗？请说说你的理由，如果不同意的也说说你们的理由。”这样小朋友们就能自觉地去读课文，不会让人感到生硬，小朋友们积极性主动性也就发挥出来了。在教学过程中，我还为了体现学生的民主，而放弃了对学生的有效引导，使得课堂不那么井有条，也使有些点上的训练把握得不够到位，如小柳树和小枣树对话的感情朗读。（三）、识字教学1、小朋友们的课文读得不错，不知道小朋友们在读课文时，有没有注意到我们课文中的生字宝宝呢？2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦，那同桌互相说说你们是怎样记住它们的？3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。你们看，小明一家在院子里打枣子，吃枣子，多高兴啊!我们也一起来打打枣子吧!认读生字读了课文之后小朋友们都沉浸在课文中，对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充满羡慕之情。这时候我让小朋友们来摘枣子，即迎合了小朋友们情感又完成了学习任务，小朋友们积极性极高。在教学中由于时间没有按排好，使得这一环节比较仓促，学生涉及的面不是很广，而且这一环节中出现真的大红枣作为奖励，学生的体验会更真切，兴趣会更高。小枣树和小柳树教学反思（篇3）小柳