对非智力型问题学生的教育随想.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除对非智力型问题学生的教育随想美籍华人，知名慈善家刘墉有一句发人深省的话：“养花就好比养人！我之所以特别照顾枯枝，实在是因为那些植物的枝子，看来已死，却蕴有生机”反言之，教育就好比养花，我们平素要关注那些看似不可救药的学生，在他们身上投放更多的精力，悉心哺育，努力使他们为社会百花园带来一片春色。那么，作为被誉为辛勤的园丁的我们该如何为那些所谓的“枯枝”洒下一片甘霖，就这一话题，各位同仁一定有很多成功的经验，这里，我把我对非智力型问题学生教育的一些粗略思考与大家做一个交流，希望大家多提意见。一、忌用删除法我想，做老师的要调整好自己的心态，要承认学生之间的差异，要清楚班级有差生是正常现象。有时我也会想：隔壁班多好，没有一个调皮捣蛋的，我真倒霉，班级这么多刺儿头。我们班的张某某要是退学就好了，班级就清静多了。冷静思考，其实不是这样，只要有人群聚集的地方，就会有好中差，走了一个“张调皮”，一定还会出现一个“李捣蛋”，所以用“删除”的方法对待差生是不科学的，也是不仁道的，赶走一个差学生，对班级来说也许是少了一份负担，但对家庭、对学生本人，失去的可是全部的全部。当班级出现特别难缠的“钉子户”时，不可以怨天尤人，完全可以换个角度看问题，也许这是一个很好的锻炼自己班级管理能力的机会呢：成功了，可以积累宝贵的经验，不成功，也可以为以后的工作提供失败的案例，以后遇到类似的问题处理起来就可以避免覆辙重蹈。况且，那些植物的枯枝，看起来已死，但说不定蕴有生机，一旦催生，或许会开出绚丽的花朵呢。 二、学会冷处理要学会“冷处理”，当遇到后进生违规违纪的时候，不一定要立刻拿出处理结果，可以给学生一个反思的过程，也给自己一个思考的空间，一个回旋的余地，也许过几天再处理，许多看似棘手的问题会轻松许多。记得又一次小测试，班里有位学生通过学习机作弊，当时我并没有急着找那位作弊的学生。成绩出来了，他由原来的班级40多名，上升到班级第九名。我在班级不露声色的肯定了他的进步，让大家向他的学习，同时请他在下堂课上做学习经验交流，随着时间的推移，那位学生终于承受不了心里的愧疚，主动找我说出了实情，我因势利导，和他进行一番交流，他也愿意就这件事在班级做深刻的检讨。这件事的处理，避免了直接批评带来的抵触情绪，让他深刻地认识到为人要诚实守信，学习中、生活中的不劳而获是要不得的，同时班级其他同学也吸取教训，深受教育。学生在求学期间犯下一些错误属于正常现象，“人非圣贤孰能无过”，在处理学生的时候，即使遇到对自己出言不逊的学生，在开口之前可以先冷静一会 ，打骂学生往往是“伤了自己的心，碎了学生的梦”，自己在学生心目中的形象大打折扣，师生之间的情感出现了距离。更何况意气用事易出大事。有这样一个故事：在英国的一所学校，有一个“调皮”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，居然把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人拍手叫好：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生当然知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。学生在画图的过程中深深地认识到自己知识的贫乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。 “大人不计小孩过”，遇到学生犯错误，我们可以换位思考一下：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，我该怎么办？那样思考之后，处理的方式、效果就会不一样了。稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该抛弃。三、增强自信心 对非智力型问题学生因在生活、学习中屡屡受挫，思想包袱重，自卑感强，但是，他们往往自尊心特别强，不希望受丝毫伤害。因而，我们要尊重他们，保护其自尊心，让他们多参与课堂活动，体验成功的快乐。当然，要不失时机的捕捉他们的闪光点，人都是有两面性的，只要用心寻找，会发现他们身上的亮点的。而“激励是最好的老师”，多肯定、多表扬、多鼓励，让他们发现自己的潜力，增强前进的信心，让他们坚信“天生我材必有用”，摆脱自卑感，进而转变学习态度。比如，在课堂上，有意识地安排一些简单练习让其参与，尽量使用鼓励性的话语来肯定其表现，在作业、试卷的批阅时写上鼓励的话语。卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”知名教育家魏书生经常在全校宣讲： “在学校内，谁最不容易呀？”答校长，不对；答老师辛勤工作，不对；答班干部要为大家多服务，不对。他说： “在学校内，最不容易的是最差生！”差生在校内每天都得到的是批评、冷眼、讥讽，课堂上，由于基础差，多半都听不懂课，魏书生的奖励最差生，营造关心、爱护最差生的大环境、大氛围就是这个道理。当然，仅有表扬是不够的，要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，不可一味姑息迁就。让最差生千方百计看到自己的长处，给后进生提供表现机会，让其抬起头来，。每个学生无论所谓的优生、差生，都是宝贵的资源，“资源放错了地方就是垃圾，而垃圾放对了地方就是资源”，学生就是宝贵的资源，关键是作为教育者的我们如何帮助他们找准自己的位置。那些看似枯枝败叶，我们不能对其漠视，只要精心修剪，悉心呵护，会不让你失望的，因为迟开的花有时反而更香！四、创建快捷键学生犯错误不宜动辄要求写检讨，写说明书不行吗？写检讨不是融及灵魂深处，纠正错误的唯一有效方法。学生做错了事，让学生写清过程，写清心理中两个自我争论经过，这是心理病历。学生在说明书中使用心理描写方法描绘三种心态：犯错前，两种思想怎么争论；边犯错时，两种思想边怎么交战；犯错后，两种思想作何感想。有疾病名称、有发病时间、有发病原因、有治疗方法、有治疗程。这种教育形式我想会收到意想不到的效果。书信也是一种绝好的反思形式，学生犯了错误，在老师的教育，同学的帮扶下，思想上或多或少有些新的认识。这种情况下，我曾经尝试让学生写书信。针对不同情况，写一封或几封书信，给家长，给同学，给老师，给相关对象。我看了很多学生的反思书信，真的感人，说出了心里话。谁不想进步？这世上恐怕难找，通过学生那些鲜活的材料，我感慨万千，学生心地是向上的，三字经“人之初性本善”，我是深信不疑。体验生活也是我常采取的方法之一。针对那些屡教不改，我行我素的非智力型问题学生，我时常和其家长取得联系，共同寻找教育途径。我会根据学生不同家境与学生家长相约，利用假日让学生参加农忙，参加社会实践，我会刻意要求家长创造让学生尝试独立生活的情境，体会创业的艰辛，体验自立的酸甜苦辣。谁都知道，现在的青少年学生娇生惯养，唯我独尊的思想甚浓，如