(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册秋天的怀念教学设计 (8).doc

秋天的怀念教学设计【教学设想】新教材提倡多读书，多思考，注重语文积累和语感培养。鼓励学生自主阅读、自由表达。七年级上册第二单元目标是继续学习朗读，把握思想感情。秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用平静内敛的语调叙事，更适合通过朗读，细细品味字里行间蕴含着的母爱的无私、深沉与宽容，以及作者对母亲的愧疚，怀念和对生活的思考。基于此，我以朗读为主线，通过朗读揣摩朗读的课堂模式，学习揣摩塑造母亲形象时运用的语言、动作、神情、心理描写，从而领会含蓄深沉的情感。【教学目标】知识与能力：1、学习运用各种描写，领会借景抒情的作用。2、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。过程与方法：朗读揣摩朗读情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。【教学重点】1、朗读指导，深情读文，品味文字，感受母爱。2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。【教学难点】：体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱及对生活的思考。【课 型】新授课【课前准备】1、查阅作家史铁生的资料 2、制作PPT课件教学过程：一、 从颁奖词导入1、激情朗读:史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执著，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词2、简介作者：史铁生原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。（设置意图：引发学生对史铁生的崇敬之心，从而带着崇敬之心来聆听他自己的故事。）二、速读课文，初步感知1、学生速读课文，感知内容2、选用“ 瘫痪 暴怒无常 翻来覆去 憔悴 诀别”这些生词复述课文内容（学生说出大意即可）预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，暴怒无常，憔悴的母亲用体谅、宽容、无私默默忍受，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢，明白了要好好地活儿。（也可以以“看花”为线索来复述：母亲要带“我”去看花“我”答应母亲去看花母亲不能陪“我”去看花“我”和妹妹去看花）（设置意图：既学习了重点生词，懂得运用，又感知了课文内容。）三、 品读赏析，感悟母爱每组词、每句话都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请你带着想象朗读让你有感触的句子，说说从中你体会到了人物（母亲对我或我对母亲）怎样的情感？1、朗读指导：（1）朗读时应该注意语气和语调，把握好感情色彩。第一段叙述语气，语气凝重，第三段对话语气，语气激烈，第二、四、五段，要读出抒情的语气，以及作者心酸懊悔的心情；最后一段，要读得有抒情味，言有尽而意无穷。（2）注意重音、停连、节奏。（3）朗读时可展开想象， “情景再现”。2、教师示范：（1）教师朗读开头到“眼边红红的，看着我”。 （躲出去、听、进来-动作描写）（2）朗读指导：重读（暴怒无常、砸碎、摔向），轻读（偷偷、悄悄），语气凝重。（3）赏析：写出了我的暴怒，“砸”“摔”体现了史铁生的痛苦与绝望；表现了母亲极大的理解、体贴、忍耐、宽容。尤其是“偷偷”“悄悄”写出母亲小心翼翼，生怕伤害“我”的慈爱形象。（4）学生朗读，感受作者内心的痛苦与母亲的慈爱。3、学生自由发言，教师适时点拨。（步骤：学生朗读-品味语句-体会情感学生谈朗读意见、教师朗读指导-学生再读）预设：（1）母亲扑过来抓住我，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（扑、抓动词重读，动作语言描写）赏析：面对绝望的“我”，母亲尽其所能地安慰“我”，“ 扑、抓”动词表现了母亲反应的强烈，坚定执着；“忍住哭声”所说的话，字字沉重，句句贴心，写出了母亲的坚强。（2）母亲进来了，挡在窗前。（动作描写）赏析：“挡”这一动作看似无意，实则有心。母亲担心“我”看到窗外飘落的树叶，触景生情，产生悲观情绪，故而挡住，可见母亲这般细腻、体贴，母爱这般深沉。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色（神情描写）赏析：“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”足见母亲的耐心、慈祥。即使暴怒无常的“我”，也不由得为之感动了。（4）“北海的菊花开了”到“一脚踩扁一个她又悄悄地出去了。”（语言、动作、神情、心理描写）分角色朗读体会不同的态度不同的心情。我：漫不经心，马虎应对，无所谓。母亲：喜出望外，兴奋投入，高兴得不知所措。体会省略号的含义：母亲生怕“跑、踩”之类的字眼刺激到我，像做错事的孩子，小心翼翼，赶紧不说了。可见母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。追问：可是当时母亲情况怎样呢？（要求学生从文中找）“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”可见，这是一个坚强、无私、伟大的母亲。（5）她出去了，就再也没回来。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。赏析：看花未能成行，母亲突然病逝，母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。此处读出心酸，愧疚。（朗读语气舒缓、沉重）（6）黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我俩在一块儿，要好好儿活（借景抒情）赏析：盛开的菊花犹如坚强活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好活儿”的真正含义，而菊花却成为了“我”怀念母亲永远的寄托。（设置意图：这是课文的主要环节，通过朗读指导，提高学生的朗读水平，并用自由谈感受的形式，尊重学生的个人阅读体验，加上教师的鉴赏指导，通过揣摩词句加深对人物情感的把握，突破重点难点。）四、 升华情感，感悟人生1. 题目“秋天的怀念”有何寓意？课文两次写到了秋天，一次是在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。2、讲述深圳男孩杨林生命硬度媲美保尔-柯察金的故事杨林是湖南永州人，7岁的时候随父亲来到深圳。杨林的父亲是一名大巴车司机，母亲在制衣厂打工。他最大的梦想就是考上清华或者北大。然而，命运却给这个聪明而勤奋的孩子开了一个天大的玩笑。2001年4月7日，一场突如其来的车祸夺走了杨林亲爱的弟弟，也让他自己在死神的怀抱中昏迷了整整半个月。 从重症监护病房推出来的时候，杨林浑身上下插满了管子，喉咙被切开，脑袋上钻了洞，颅骨凹陷了一大块，只有一双眼睛能够动。脑部的损伤让杨林失去了所有的记忆，他甚至不再认识他的爸爸、妈妈。大脑的严重损伤和失去弟弟的痛苦让杨林十分绝望。史铁生的著名散文我与地坛鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以生命的硬度夺得了全国“爱的教育中国孩子情感日记”征文比赛高中组一等奖。3、他们的故事对你有何启示