语文人教版四年级上册29 呼风唤雨的世纪.doc

呼风唤雨的世纪教学设计十堰市汉江路中心小学 蹇蕾教学目标：1.学会本课生字新词。2.有感情地朗读课文，初步学习文章的说明方法，体会语言准备、简洁的表达特点。3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。教学重难点：教学的重点：感受科学技术发展的惊人速度及变化。教学的难点：理解三、四自然段中一些含义深刻的词语和句子。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1.同学们，什么叫做呼风唤雨？（学生自由回答）2.今天，我们一起走进一个呼风唤雨的世纪，请同学们齐读课题。3齐读课题。读了课题，你最想知道什么？【设计意图】从学生熟悉的生活情景导入新课，调动学生的情感体验，使学生有话可说。学贵有疑。从课题入手，引导学生质疑，并对学生所提问题进行梳理。简单的当时解决，留下有思考价值的问题共同研究解决。使学生明确了本节课的主要学习要求。二、通读全文，整体感悟1.自由朗读课文，注意把字音读准，把课文读正确、流利。2.检查预习情况，出示生字新词以及难读的句子，以开火车、自读的方式找学生认读。3、哪一个世纪是呼风唤雨的世纪？（板书：二十世纪） 谁来呼风唤雨（板书：人类） 靠什么呼风唤雨（板书：现代科学技术）【设计意图】抓住学生易读错，易写错的字进行教学，而且充分发挥了学生的“小老师”作用。在扫清阅读障碍的基础上，教师给予学生充分的时间，让学生自读自悟，凸显了学生的主体地位。并为深入学习课文做铺垫。三、深读课文，感受科学技术给人类带来的巨大变化（一） 学习第二自然段。1.边读边思考，为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？2.生汇报。（出示句子）（1）理解“发明”和“发现”。（课件出示图片并显示练习题）（2）生谈感受。（3）相机指导朗读。（二）学习第三自然段1.默读课文第三段，想一想二十世纪以前人类过着怎样的生活？2.生汇报。（出示句子）（1）理解“农耕社会”和“依赖 ”。（2）句式训练：没有没有也没有（出示训练）（3）相机指导朗读。3.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（1）从二十世纪前的农耕社会到二十世纪的呼风唤雨，作者用那句话来形容呢？（2）生汇报（出示句子）（3）出示并朗读原诗，理解诗句，谈感受。（4）指导朗读。（5）课文中的那一句话可以解释这句诗？（课件出示）（6）生谈感受、朗读。（三）总结。【设计意图】引导学生联系已有知识和经验，展开想象，使枯燥的语言变成了一幅幅生动的画面，既加深了学生的理解和认识，又训练了学生的思维力和语言表达能力。图文结合，不但降低了学生理解的难度，而且培养了学生的观察力，也使学生对“引用”这种表达方法有了初步的感知。四、结语铺垫，埋下伏笔。人类利用现代科学技术造就了呼风唤雨的世纪，呼风唤雨的世纪又造福于人类，那么二十世纪究竟是怎么呼风唤雨呢？我们下节课再接着学习。五、作业布置。1.把课文读给爸爸妈妈听，向他们介绍20世纪的科学成就。2.选做：阅读科学改变人类生活的100个瞬间一书板书： 29 呼风唤雨的世纪 人类 科学技术教学反思：一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读。由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引导学生抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？20世纪之前人类的生活又是怎样？20世纪之所以与过去截然不同，靠的是什么？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文，了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。二、在语言环境中理解词语，训练朗读。语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不工深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“发明”的