11十三岁的际遇教案鲁教版六年级语文下册.doc

【精品】六年级下语文同步备课资料包（教案）鲁教版11十三岁的际遇 【教学目标】一、知识与技能 掌握字词，体会叙述、议论、抒情相结合的表达方式。二、过程与方法能够正确、流利、有感情地朗读课文。 三、情感态度和价值观体会作者对北大的深厚情感。【教学重点】感悟文中优美的语言。【教学难点】培养学生自信，积极进取的好学精神。【教学方法】演示法、合作、探究、交流。【课前准备】多媒体课件、相关音频。【课时安排】 1课时【教学过程】1、 趣味导课（入）来源:Zxxk.Com1.清华、北大是中国人心目中的名优学府，让多少学子为之想往 ，可13岁的田晓菲却破格录取了北大，那么作者与北大又怎样的情缘呢？今天，我们学习十三岁的际遇，感受对北大的浓浓的情怀。2.板书课题 十三岁的际遇。3.解题：“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。二、初读课文，感知理解1.播放课文朗读 ，理解课文，完成下列要求：认读课后生字，在课文中圈出与课后生字相关的词语。借助字典等工具书，理解文章中生词的意义。出示词语：穹窿 涉足 徜徉 絮语 犀利安恬 撷取 惆怅 沉淀 呜咽 （1）学生自学生字词。（2）开火车读词语，集体纠正。来源:学#科#网（3）同桌之间互读，互相检查朗情况。（4）找学生领读生词，检查对生词识记情 2.简介作者：田晓菲。3.写作背景：本文作者田晓非是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府北京大学。 这篇文章是她16岁时，也就是她读大学三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。4.课文写了一件什么事情？作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。5.写出文章的结构？第一部分：（1-5）向往北大。的二部分：（6-12）成长在北大。第三部分：（13-17）感谢北大。 三、精读领悟来源:学.科.网Z.X.X.K1. 学习1-5自然段，回答问题。写出作者7到16岁怎样的生活？7岁 初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感动 向往10岁 初见北大 固执地扭过头 自信13岁 进入北大 没想到这么快 自信16岁 感悟北大 不胜凉意 茫然若失2. 读第6自然段，回答问题。（1）入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”（2）她看到北大的图书馆的书之多，心里怎么想的？来源:Z&xx&k.Com四百万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目字的最小的零头都不到吧！（3）“雄壮的誓言”为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力？ 发一个誓言很容易，但要实现自己的誓言则要付出惊人的努力，一个誓言和象征知识海洋的图书馆比较起来显得多么轻微。4.读第9自然段，回答问题。为什么说北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子？宇宙与人开始以全新面目向我揭示和呈现在无际的天空自由地飞翔！5.第10自然段中，“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”在结构上起什么作用？承上启下的作用。 6.用文中的词语概括出北大的人的不同之处？学生：专注而入迷；敏感、纯洁、犀利、机智、生机勃勃；气氛清新自由师长：绅士风度，和蔼可亲；怪僻，潇洒；谈笑风生，古朴凝重7.“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”“风景”“河”“船客”“舵手与船工”各比喻什么？“风景”：比喻北大的社会和时代背景。“河”：比喻北大前进的轨迹。“船客”：比喻学生。“舵手与船工”：比喻杰出的导师和广大的教师。8.学习13-17自然段，回答问题。（1）“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟” 中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻什么？比喻生活中种种舒适、安乐的情感。（2）“我是不系之舟”是什么意思？比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，渴望自由飞翔、自由创造，驶向理想的彼岸的精神。（3）作者为什么说北大“永远年轻”？来源:Z。xx。k.Com拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。9. 文中运用了哪些表达方式，具体说说。叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章。三、课堂总结 我们要学习作者自信、执著，大量地阅读、思索，渴望创造的精神品质，立志成为一个有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才，为祖国做贡献！四、课堂练习1.辨一辨，组一组。梁 （ ） 撤 （ ） 粱 （ ） 撒 （ ） 2.解释词语。茫然若失：通幽曲径： 五、作业布置1.抄写课文中的好词好句，积累词句。2有感情的朗读课文。 【板书设计】十三岁的际遇童年时期对北大的向往与进入北大的自信（略写）两年学习生活中的感受 （详细） 【教学反思】 在教学中，我主要是以“读处理解”让学生选择自己喜欢的朗读方法。小组读，然后全班读