呼吸道对空气的处理 教学设计.doc

呼吸道对空气的处理教学设计 1.教材分析本章教材人体的呼吸与其他章节的联系比较密切，人体除了必需不断得从生物圈中获取各种营养物质外，还必须时刻与外界环境进行气体交换，氧化细胞内的一部分有机物，释放其中的能量，以满足人体各项生命活动的需要。因此，人体的呼吸与人的消化、循环及神经系统都有密切的联系。呼吸道的作用是本章的重点内容，也是在更为具体和近视野来考察人与生物圈的关系，更好的体现课程标准突出的人与自然和谐发展的要求。教材内容由三部分组成，即描述结构，资料分析，补充资料，要想使学生初步认识到呼吸道具有保证气体顺畅通过的结构，但是，呼吸道并不仅仅是气体的通道，他还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。不过，呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜、清洁是非常重要的。这一个观点，必须充分体现学生的主动参与，资料分析一定要透彻，讨论探究活动强调学生的主动性，所以教师有针对性的提示，有目的引导学生主动学习，才能试图使学生养成自主学习的良好习惯。收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，资料的形式包括文字、图片、数据以及音像等，本节课的设计主线是以资料分析为载体，引导学生有目的的开展分析活动，重点是培养学生自主性学习，试图达到学生学习方式的转变。课堂教学是一门艺术，整节课的设计也要求有艺术性，所以我改变以往的设计模式，将设计过程比喻成航海过程。教学过程就是尝试摸索研究反思的过程，学生就是海水，他们才是课堂的主人。所以首先我的理念就是以问题意识为先导，引导学生建立新的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式，关注的是学生的生存方式、生活世界和学习方式。突出了对学生生物素养的培养。2.学生分析 初中一年级的学生年龄一般在1214岁之间，这个阶段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需依赖具体形象的材料来理解抽象的知识，课堂教学要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。学生已经知道了人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与？这些器官对吸入的气体有什么作用等问题还了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，认识呼吸道对吸入的气体所起的作用，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。 基于初一学生年龄和心理特点，他们对呼吸道方面的知识非常感兴趣，敢于探讨，但缺乏开放性、发散性、求异、求同逻辑性思维，对于枯燥和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对事物本质的分析尚不够深入，不能主动、透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。乐于探讨，勤于动脑。为此，我通过各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式变革。3.学习目标知识目标:描述人体呼吸系统的组成；了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的；了解鼻、咽、喉的作用。能力目标：通过资料分析，培养学生的分析能力、综合归纳能力；培养发散性、创造性的思维能力。情感、态度、价值观目标：养成分析的态度、方法和思维的品质，意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识；关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。培养学生科学的态度和科学的精神。初步养成分析资料的自主学习习惯。教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。教学难点：呼吸道作用的分析与总结。第二部分：预习学案课题：第四单元第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理 预习目标1、了解呼呼吸系统的组成和功能2、理解肺与气体交换功能相适应的结构特点3、通过对资料的分析，培养学生的分析、归纳能力，养成自主学习的习惯预习重点 1、呼呼吸系统的组成和功能；2、肺与气体交换功能相适应的结构特点。预习难点肺与气体交换功能相适应的结构特点预习任务任务一：描述呼吸系统的组成1、当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获得 ，并排出体内产生的 ，这个过程要由呼吸系统来完成，呼吸系统包括 和 两部分组成。2、观察图IV25，(1)根据课文中的信息，在P43图的空格处填上适当的名称。(2)呼吸系统中的 是 的通道。任务二：认识呼吸道的作用（1）分析P44图片和文字资料，讨论P45题（2）归纳总结：呼吸道具有保证 顺畅通过的结构，它不仅是 的通道，还能对吸入的气体有 、 、 的作用。（3）拓展延伸：为什么我们要保持环境卫生？ 。为什么吃饭的时候不能说话？ 。预习诊断 1、 下列器官中，不属于组成人体呼吸系道的器官是D 口腔 鼻 咽 喉气管 支气管 肺A B C D 2、进行气体交换的基本单位是A细支气管 B 支气管 C 肺泡壁 D 肺泡3、平常我们所说的痰最初形成于A 鼻 B 咽C 气管和支气管 D 喉4、呼吸系统的组成包括 和 ，气体交换的场所是 5、痰是在 中形成的，是由 等组成，由于黏膜表面的 不断 ，将痰推向咽部咳出。预习质疑： 。第三部分：课堂实施、研讨探究活动一、组内交流活动1、学生在学习小组内相互交流自己的自学成果，形成本小组的共性成果。2、学生提出自己的疑问，形成本小组的共性问题。3、教师收集学生反应的共性问题。二、组间汇报展示1、 各小组代表展示本小组的学习成果，形成正确的结论。2、 师生共同解决提出的疑问。3、 教师精讲点拨存在的共性问题和预习中的难点知识。（1）结合教学挂图和生物模型，认识呼吸系统的组成和功能。重点强调说明：鼻、咽、喉、管、肺、膈的正确写法；咽既属于消化系统，也属于呼吸系统；左肺有两叶,右肺有三叶；肺是呼吸系统的主要器官。（2）通过资料分析，说明呼吸道的作用。重点强调说明：用鼻呼吸的好处；为什么不要随地吐痰；保持环境中的空气新鲜、清洁的重要性；吃饭时不要大说大笑的原因。 三、集体合作探究针对重、难点知识组织安排探究活动或实验活动。1、 启发学生思考：为什么肺是呼吸的主要器官？肺的功能是什么？2、 联系实际说明痰是怎样形成的，为什么不能随地吐痰？ 、拓展训练活动1、 做课后题P46第1-4题。2、 做综合能力训练P33-35。3、 做对应性训练题 、系统总结活动1、 学生自接自悟，总结知识与方法；2、 师生立体交流，相互补充与完善；3、 学生独立反思，进行个性化修复。、限时作业：做当堂达标题第四部分：达标测试1气管能保持敞开的原因是（）A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管壁较硬D周围有肌肉牵拉2、用鼻呼吸比用口呼吸好，这是因为（ ）A.鼻腔前部生有鼻毛 B. 鼻黏膜能分泌黏液C. 鼻黏膜中分布着丰富的毛细血管 D. 前三项都对3小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有戴，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁4、我们吃进去的食物和吸入的空气都要通过 ，有的人边吃东西边说笑，吞食时来不及盖下，食物进入 ，就会引起剧烈咳嗽。5、慢性支气管炎或哮喘病人的肺活量明显降低，呼吸功能较差，其原因是 。6右图是呼吸系统模式图，请据图回答：（1）用数字表示外界气体进入人体的顺序是 。（2）对吸入气体有过滤，湿润和温暖作用的结构是 。（3）痰是由 和 内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液粘着的灰尘和细菌等组成。第五部分：其他说明1.课前准备： 呼吸系统组成模式图、气管模型。2.板书设计：第一节 呼吸道对空气的处理 一、呼吸系统的组成1、 呼吸道：鼻咽喉气管支气管2、 肺：进行气体交换的场所二、呼吸道的作用1、气体进出肺的通道2、对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁第六部分：教学反思这节课中我感悟最深的就是：通过实施“三环节”可以有效地提高课堂教学效率，促进学生的自学意识和参与课堂教学的积极性，有利于发展学生的在综合素质。但在教学中也发现了一些问题和不足。如：通过检查学生的预习学案和了解的学生情况，发现学生的预习效果差别比较大，个别学生预习流于形式，不深入，有的只是抄袭别人的内容；在课堂教学的小组交流活动中，有一些学习程度较差的学生参与不积极，发言较少；课前要求学生收集的相关资料内容单一，欠丰富和全面；在当堂达标中，对小组互阅和捆绑评价做的不好。从本课堂教学中，我体会到教学相长的